摘 要：在小学科学课堂要实现“无言”我们必须为学生准备有结构的材料，让材料来引导学生自行探究。这样，无言便有了坚实的基础，教师也因此而有创造“无言课堂”的可能性。学生成了课堂活动的主人，为教师的“无言课堂”创设了好的条件。给学生充足的时间与空间，是实现“无言课堂”的关键。
关键词：科学课堂 相信学生 自主探究
今年我校学习了杜郎口中学教学模式，我也从中深受启发。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”。通过学习我知道了这样的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。这样的课堂完全是学生自觉的激情投入，让他们爱课堂、爱知识、爱学习！如何将杜郎口中学教学模式融合于我们的科学课的教学活动之中，将科学课向无言靠拢，这是我们共同追求的目标，也是我们共同奋斗的方向。刘默耕老师说过：“科学教学不是硬灌一套，搞一堂言、满堂灌，要发挥学生的主动性、创造性、积极性。”所以这学期的每节课我都在琢磨怎样让小学科学也走进无言的课堂。为此我把我本学期一些不成熟的做法和尝试，拿来与大家分享。
一、为学生提供典型的、有结构的材料
在小学科学课堂要实现“无言”不单依靠学生的自学和预习，而主要靠材料引导学生通过实践活动自行获取知识，这是小学科学课要实现无言的一个重要因素。同时也是课堂教学中，实施素质教育、提高学生各方面素质的一种有效方式。
根据杜郎口中学教学模式，走进无言课堂，教师讲得少了。可是这样一来，学生怎么全面掌握本课的重难点呢？要解决这个问题，我们必须为学生准备有结构的材料，让材料来引导学生自行探究。这样，无言便有了坚实的基础，教师也因此而有创造“无言课堂”的可能性。
“教育是什么？教育是教人发明工具，制造工具，运用工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以我在上“杠杆类工具的研究”时，我准备了老虎钳、螺丝刀（一字型和十字型）、扳手、锤子、水果刀、开瓶器、剪刀、壁纸刀等许多工具，要求同学们用自己喜欢的工具分小组分别打开奶粉筒盖、啤酒瓶盖、油漆桶盖，剪开厚纸板，打开核桃、拔出图钉和铁钉……这样学生在典型的、有结构的材料中更容易认识杠杆类的工具，更便于探究出什么情况用什么样的工具。同时，为了激起学生的思维，还有意创设思维障碍，提供“似是而非”的杠杆类工具，如筷子、镊子等，从而加深学生对研究对象的认识。
在这样的有结构的材料面前，才会用材料来引导学生探索，才会促进学生“自行”探究，才会有让学生积极活动的动力，也才会使学生在“无言指导”的情况下也能顺利认识杠杆类工具，发现杠杆的秘密。本课的重难点也就迎刃而解了。如果所提供的材料不当，再多的语言行为指导对学生来说也是“过眼云烟”。所以，要创造“无言课堂”，为学生提供典型的、有结构的、充足的材料是基础。
二、要充分相信学生的能力
有许多老师自觉不自觉地不相信学生有能力在教师的正确引导下，能够自学、“自得”。所以总是不放心，非得字字到堂，句句“落实”地讲一遍，反反复复巩固好几遍才放心。这是造成我们不能走进无言课堂的重大原因和障碍。陶行知老先生有一首诗叫《小孩不小歌》，内容是：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”从中我们不难看出，陶行知老先生对学生的信任程度。在教学中，我们定要像陶行知老先生一样相信学生、信任学生，让学生有时间到广阔的天地中去，相信他们会像科学家那样“真刀真枪”地搞科学，相信学生一定有创造性的发现。
三、给学生充足的时间与空间
要让学生真正成为学习的主人，使“无言课堂”成为现实，必须为学生提供对材料进行充足感知的时间与空间。否则，纵然有合理的材料，有相信学生的信念，也无法达此目的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”正是这种需要促使我们的学生去努力把希望变成现实。在本学期的教学中，为了达此目的，我尽量注意少说话、少干预，把课堂大部分的时间与空间留给学生。
四、让学生明确研究目的
“无言课堂”的重要内容就是要让学生自行进行材料感知的实践活动。而这一活动的关键问题还在：让学生明确研究目的。试想，学生毫不明确实践活动的内容，而打打闹闹“自行活动”，任其“自由发挥”，研究没有方向，这样的“无言课堂”对学生来讲没有什么意义的，同时对我们的教学也是失败的。所以要走进“无言课堂”。必须让学生明确实践活动的目的之所在。科学课应该从两方面进行考虑：第一，选择有结构的材料，通过材料引导学生自行探索、自行活动。第二，教师引导。主要采用组织性的语言，帮助学生明确活动重点、研究方向。
当然，要走进“无言课堂”，我们还必须深化对“无言”的理解。“无言”并非教师一句话也不说，该说的仍然要说，该指导的仍然要指导。只要我们能够对各个方面作出科学的认识，相信，“无言课堂”定会实现。
论文作者:李蕊
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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