开放型小学数学教学，要求教师树立创造性工作意识，没有固定的教学模式和设计好的程序，而要大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框，使学生在开放的教学环境中主动去发现，去创新，去探索。
下面谈谈我几年来探索小学数学开放型教学的几点肤浅的体会。
一、坚持以人为本，教学思想要开放
教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是教学活动的主体，是需要发展的人，教师心目中要有人，要以人为本，正视人的知识基础、情感个性的特点和差异，尊重人，信任人。努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围，把学生的人文性充分体现在数学教学过程中，无论是教学目标的定位，教材处理的方式，还是教学过程的运作等，都不能搞“一刀切”、“齐步走”。要多一些弹性，多一点机动，使我们的教学“放”得下，“收”得拢，从而拓宽教学进程中的人文空间，达到教学活动的开放搞活，学生素质的发展提高之目的。
二、坚持以生活实践为基础，教学内容要开放
教学内容要开放，就是要创造性地运用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。特别是要把教材知识与学生的学习、生活实践联系起来，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。数学知识源于生活，学生身边就蕴藏着许多学生熟悉的、新奇有趣的数学问题，是数学教学的“活”教材，教师要善于组织、提炼、转化，为教学所用。如，在教连除应用题时，先让全班40位学生都参加分组活动，先平均分成4个小队。然后每个小队再分成5个小组。接着，再指导学生分析其中的数学问题：
师问：刚才的活动，你们发现了哪些问题？
生甲：全班40人平均分成两个队，能计算每个小队多少人。
生乙：每小队再平均分成5个小组，能计算每个小组多少人。
师小结：刚才的分组活动和你们自己提出的问题，能编成一道两步计算的应用题吗？
学生：全班学生…40人，平均分成4个小队，一个队再平均分成5个小组。求平均每个小组多少人？
师：很好。怎样列式解答这道应用题，大家试试看。大部分学生都能独立解答这道连除应用题，教师讲评。然后让学生自学课本中的例题，指出书中的例题与大家自编的连除应用题的异同。把数学知识寓于学生的实践活动，用活了教材，学生在活动后，自己发现问题、提出问题、解决问题，亲身感受了连除应用题数量关系的发展变化，以及解决问题的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆收到了培养学生运用所学知识探求新知、解决实际问题的能力的最佳效果。
三、坚持以主动探索为核心，教学过程要开放
就以教学长方形的周长一课的过程来说，我让体委带学生到长方形操场上，让学生自由走篮球场的一周，体会什么是操场的周长，再让学生分组用卷尺或测量好的细绳测量并计算操场的周长。算好后回教室汇报测算的方法与结果，归纳为三种：一是长＋宽＋长＋宽；二是长×2＋宽×2；三是（长＋宽）×2。最后大家讨论认为：第三种计算方法最简便。整个过程，教师只发挥“导”“放”“收”的作用，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有囿于书本内容的讲解，而把数学知识规律，融入切合学生实际的探求活动，使他们在开放的时空里，解放头脑，自主探索，发现数学规律，学生不仅收获成功，收获自信，还培养了自己的探索精神和动手、动脑、计算等数学本领。这就充分说明，数学教学过程是特殊的认知发现过程，这个过程要求教师教学不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生的情感、态度、方式，让学生主动参与，自主探索。只有这样，才能把教师备课时预设的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、机动的开放过程，使学生真正成为探索者、发现者，提高学习和创新的能力。
四、坚持以学生发展为目标，学习评价要开放
以往的数学学习评价采用书面试卷形式：重知识，轻能力；重结果，轻过程；重检测，轻激励。形式单一，内容呆板，评价片面，有许多负面影响。开放学习评价，必须从学生数学素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极、正面的评价中，不仅能认识自己，同时也能获得良好的情感体验。激励自己不断进取，走向成功。具体要求：1.教师必须坚持正面评价、激励评价的原则。对学有长进，学有创见的学生要明察秋毫，及时表扬鼓励，与大家共享成功与快乐，不能过分地夸大评价结果的阴暗面，更不能以一次评价来确定学生的学习档次，以免学生偶然失误而引起的评价失真，挫伤学生的积极性；2.学习评价要纳入教学活动。学生学会正确对待他人评价的同时，学会自我评价，反思得失，认识不足。3.建立多元化的评价标准。如知识掌握要求，思维品质要求，实践能力要求，问题解决方法创新要求，学习情感要求等。4.评价方法、手段多样化。如形式上可以笔试、口试、操作、展示等；内容上可以是单项的、综合的，平时的、终结的，教师限定的，学生自选的；评价结果的表述上，可以是定量的分数，定性的等级，评语等。5.是要讲究评价的艺术。如采用延时评价，多值评价，换位评价等方法。总之就是要通过评价，使教与学获得真实的全面信息，为学生的后续发展起良性的促进作用。
总之，小学数学开放型教学是多维的，从教学思想、教学内容、教学过程到学习评价等等都要开放，小学数学教学就会富有成效。
论文作者:王朝霞
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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