新疆维吾尔自治区额敏县第三小学 王少华 834600
摘要：随着新课改的不断推进，小学高年级阅读教学越来越重视学生朗读能力的提升。所有的小学语文教师都在分析当下的语文教育教学情况，探索适合现代课堂教育的朗读能力提升方法，并且已经取得了不错的研究成果。笔者将根据前人的研究成果继续下面的分析，希望能为小学语文教师提供可靠的教学帮助，助力小学语文个性化阅读教学方案得以提高学生的朗读能力。
关键词：小学高年级语文；个性化阅读教学；朗读能力；提高方法；教学策略
因为个性化阅读是以尊重学生的阅读兴趣、能力、习惯为基础的阅读教学方式，所以要提升学生的朗读能力自然也要满足个性化阅读教学的相关要求。然而在当下的小学语文个性化阅读教学中，部分教师尚未抓住教学精髓，不理解甚至误解了个性化阅读的含义，从而影响了学生朗读能力的提升。针对此种情况，笔者结合当下我国语文个性化阅读教学中朗读现状，详细而具体的分析提升高年级学生语文个性化教学朗读能力的策略，具体如下。
一、我国语文个性化阅读教学中朗读现状
（一）课堂教学中朗读时间不足，对朗读环节缺少重视力度
大部分的教师受传统应试教育的影响，往往不会重视朗读教学，原因说起来很简单，那就是语文考试中没有朗读考试项目。具体来说，主要表现在两个方面：第一，课堂教学中能够分配给朗读的时间少之又少，甚至有些教师为了尽快完成教学任务，会大幅度压缩本已不多的朗读时间，这就使得学生在无形中丧失了很多锻炼口语表达能力的机会，长此以往必然对其语文学习相当不利；第二，课堂教学中教师不重视朗读环节，甚至会刻意忽略朗读环节，阅读教学中更是如此，往往在让学生通读原文之后直接开始研究文章的中心思想和段落大意，不会考虑学生的朗读质量。
（二）朗读材料单一，学生缺乏朗读兴趣
笔者作为一名小学语文教师，深知学生的朗读材料只有一本语文教材，里面许多的内容教师读起来都会感到枯燥无味，更不要说追求趣味性阅读和引导性阅读的小学生了。久而久之，学生丧失朗读兴趣似乎已经成了必然的事情。
同时，教师为了完成教学任务，常常只让学生接触教材内容，明知学生不喜欢还硬是让他们一遍一遍的看和学，这将在很大程度上消磨学生的朗读激情，继而降低其自主朗读兴趣。
（三）语文个性阅读教学中朗读学习过于形式化
“形式主义”在小学语文教学中依然存在，而且对朗读教学产生了非常消极的影响。实际教学过程中，所谓的朗读仅停留与表面形式，由教师制定的朗读标准和方式也十分简单，只有“开口、会读”即可，完全不会考虑情感、语调等方面，这也使得学生的朗读能力无法得到实质性提升。
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二、提升高年级学生语文个性化教学朗读能力的策略
（一）科学合理地制定朗读计划，充分发挥学生的主体地位作用
朗读计划的制定需要教师注意如下两点，才能充分发挥学生的主体地位作用。首先，教师必须在制定朗读计划的过程中秉持“人本教学”理念，真正把学生的阅读需求、个性放在重要位置，在实际教学过程中以尊重学生的阅读习惯和方式为前提和基础，发挥自身的引导和启发作用让学生在自助快乐的阅读中提高朗读能力；其次，教师必须要为学生制定适合他们的朗读计划，这其中包括因材施教和实践教学两个方面，能够让学生最大限度的掌控自己的朗读学习进程，并在大量的实践练习中切实提升朗读能力。
（二）营造良好的语文课堂朗诵氛围，提高朗读效率
良好的语文课堂朗读氛围是提高学生朗读效率的必要条件。那么，应当如何营造良好的语文课堂朗读氛围呢？为更加具体和细致的进行分析，笔者以人教版小学四年级语文《记金华的双龙洞》为例详述如下两个方法。
第一个方法是采用多媒体教学法调动学生的多感官学习，例如通过多媒体设备展示金华双龙洞的图片，当学生朗读到某个地方（例如“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁”），教师就要展示对应的图片（双龙洞的洞口美景），在多媒体的帮助下学生一边看着图片一边朗读，自然能通过多感官学习提升朗读效率。
第二个方法是采用情景教学法为学生提供丰富多彩的教学情景，例如在读到“这么小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适。”时，教师可以让学生合作表演以重现文章情景，这种充满趣味性和合作性的教学方法能很大程度的提升学生的朗读效率。
（三）组织开展语文课文朗读比赛，激发学生对朗读的兴趣
开展朗读比赛的目的是激发学生的朗读兴趣，在此过程中，教师即可以让学生合作比赛，又可以让学生单独比赛。此处以合作比赛为例。
首先，教师对学生进行合理的分组，尽量保证每组的朗读水平差不多。其次，采用分段阅读的比赛规则让组员讨论分段方式和朗读顺序。然后，教师要将朗读情感、字词发音、肢体动作、面部表情作为主要的评分标准，从而引导学生从标准出发切实提升朗读能力。最后，教师组织小组进行朗读比赛，让其他学生组成评审团进行打分，真正调动全班学生的朗读兴趣。
结束语：
综上所述，对于小学高年级学生来说，个性化阅读教学应十分注重其朗读兴趣、朗读能力、朗读方式的培养。实际教学过程中，教师需要针对我国语文个性化阅读教学中朗读的各种问题制定详细的教学策略，包括但不限于制定朗读计划、营造朗读氛围、组织朗读比赛等等。笔者相信，只要小学语文教师能真正这些教学策略落实到实处，就必然能大幅度提升学生的朗读能力。当然，上述分析只是一些短浅之见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。
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论文作者:王少华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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