对教育产业化的反思——教育产业化给基础教育带来了什么？，本文主要内容关键词为：带来了论文,基础教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自上个世纪九十年代中期开始，高等教育的产业化引发了基础教育阶段“保中间、放两头”（即放开高中段与幼儿教育）的政策出台，高中、幼儿教育以“民办”、“公办民助”等冠名，走上“独立核算、自主经营、自负盈亏”的企业化之路。在这样的背景下，很多中小学校以“实验班”、“小班化”为名，开始了或明或暗的收费。教育成为经济的新增长点，中小学教育被列入“全国十大暴利行业”。
不可否认，教育产业化在一定程度上拉动了内需，造就了空前的、暂时的教育繁荣，最大限度地满足了一些有钱人对优质教育资源的需求。但是，由此造成的问题也非常严重。首先，基础教育产业化的过程，实际是政府“买教育”转变为“卖教育”的过程。教育产业化追求投资利润的最大化，从而改变了基础教育的公益事业的本质属性，动摇了基础教育的基础性地位。其次，教育产业化后，客观上要求教育遵循市场经济规律办教育，教育自身规律必须从属和服从于市场经济规律。为了获取利润的最大化，中小学校不得不追求升学率，因为升学率是学校的生命线，只有升学率才有经济效益。结果，基础教育的育人功能也被严重削弱了。第三，产业化的基础教育，实质是为“富人”的教育。按质论价是产业化教育的基本主张，只要有钱，什么学校都可以进。因“钱”的制约使最大多数公民享受平等、公平教育的权力受到侵害，很多义务教育的监护人因无力承担完成其子女接受教育的义务，从而影响到普九义务教育的数量与质量，无形中加剧了教育的两极分化，进而造就下一代的贫富差距。第四，教育产业化不但把各种教育资源当作利益交换的筹码，也为腐败的滋生创造了机会，使得不少教师主观上、客观上都难以抵御诱惑，把手伸向自己力所能及的资源——学生，教师的形象被玷污，功利主义思想大行其道，学校良好的育人氛围被消解殆尽。第五，为了增强吸引力，很多学校大兴土木，炮制华丽的贵族学校。超常规的巨额投资造成学校的严重“赤字”，惟一的解决途径就是将其转嫁到学生身上。一旦学校经营不善，随时都可能面临破产的风险。