山东省莱山第一中学 山东 烟台 264003
全员育人导师制，是一种育人的组织形式，核心是导师怎样育人，关键是在应试教育背景下怎样育人。说到底，必须提高成绩。就是说，一定要成绩提高了，我们的育人才是“正确的”。这是在应试教育大文化背景下的无奈和必须。这种现象，可能要持续不知道多长时间。现在涉及两个问题，一是能不能有办法提高成绩又有效育人，二是对导师的育人怎样评价。三大步育人模式，以其操作简单、效果快捷的特点使学习成绩明显提高，并且德育成效显著。经过山东省教育科学规划领导小组批准，笔者正在研究的课题“普通高中全员导师制德育模式的构建研究”被列为山东省教育科学“十三五”规划重点资助课题。
一、实施导师制的依据
实施导师制是国家教育改革和发展的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：高中阶段教育的任务为“全面提高普通高中学生综合素质”、“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。实施导师制是高中学生发展的需要。高中阶段是人生发展的关键期，在这一阶段，学生的思维活跃，精力旺盛，情绪体验强烈，意志品质增强，独立生活和社会适应能力均有提高，还表现为兴趣广泛并具有一定的稳定性，性格特征趋于成熟，对异性的关注上升。同时，开始产生困惑，开始面临诸多的人生发展问题，他们需要指导，需要有人帮助他们解决各种成长的烦恼。实施导师制是教育方式、管理方式改进的需要。长期以来，德育工作的方式多强调规范和服从，重管理轻指导，更像是一种“教导”或“训导”。而学生发展指导应该从学生的成长需求出发，从学生面临的实际困难出发，一切指导工作的目的都指向学生的发展。指导的工作方式与管理不同，更侧重为学生指明方向，告诉学生应该怎么做，是一种柔性的指导方式，能够体现学校的育人价值。
二、实施导师制应遵从的原则
1.正面引导原则，即引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生的个人理想与社会理想相结合。
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2.科学性原则，即依据学生的身心发展特点和规律以及社会发展的要求，运用心理学、教育学、社会学等学科的原理和方法，进行有针对性的学生发展指导。
3.全面性原则，即开展面向全体学生的发展指导服务，从思想引导、心理疏导、生活指导等方面开展成长指导和咨询工作。
4.针对性原则，即关注个体差异，从个人的兴趣、爱好、能力特长等方面出发，开展个性化指导。
5.服务性原则，即提供面向全体学生的个性化成长发展服务。六是保密性原则，即在指导工作过程中，教师有责任对学生的个人情况予以保密。
三、导师制的内涵
1.全员的导师组织。导师组织分年级导师组和班级导师组。学校将所有教师都编入相应的导师组中，通过一定的组织和分工形式，让所有教师都承担起对学生成长的责任。年级导师组以级部主任为核心，由所有班主任及任课教师代表组成，主要功能是通过每月一次的年级导师例会，分析研究本年级学生、教师状态及教学情况，提出改进意见。班级导师组以班主任为核心，由本班班主任和任课教师组成，主要功能是通过每周一次的班教导会，分析掌握班级整体和学生个体发展情况，形成工作合力。互动的教育形态（外在形式） 在学校教育生活中实现教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间人际互动，通过互动，达成共识，共同进步。
2.“互动的教育形态”是导师制的重要抓手。教书与育人的互动，把育人放在第一位；教师与教师的互动，坚持相互学习与交流，互通信息，形成教育合力；教师与学生的互动，包括师生在课上的对话、在课下的交流、在批改学生成长日记中心灵的碰撞等；学生与学生的互动，涵盖学生在校生活的方方面面，生生之间的合作学习、互帮互助等，起到以生育生的作用。平等的师生关系（核心）平等的师生关系，其基本内涵是“师生人格平等，教育活动民主”。让教育者和被教育者回归到平等的关系上，实现“师生人格平等”，并在师生最常态的联系中显现出来，实现“教育活动民主”。共同的发展目标（价值所在） 通过导师制的全面实施，努力实现“师德高尚、师能精湛、富有爱心、教育民主”的教师发展目标和“习惯优秀、素质优良、富有爱心、富有责任”的学生发展目标。在教师师德师能发展的基础上，促进学生素质的全面发展，在师生的共同发展中实现学校的发展。因此学校实施导师制的出发点和归宿都是让学校的所有人在所有方面都得到发展，最终实现教师、学生、学校的共同发展。
四、实施导师制取得的成效
为了便于师生的交流互动，学校专门设置了一个“小蓝本”——学生成长档案。学生和导师可以通过它交流所遇到的问题。学校摘录了部分师生交流成长的记录，编辑成《润物细无声》，目前已出版了三期。每位导师在指导学生成长的过程中，也悄然更新着自己的教学观念，改变着教育行为。“全员育人”让学校的教育教学质量不断提高，社会满意度连年攀升；让教师工作热情高涨，干劲十足，对学生高度负责；让学生充满自信地面对每一天，刻苦学习，快乐学习，全面发展。富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，莱山一中今后探索德育工作新途径的有力尝试，为此，各年级要在认真抓好工作的同时，不断探索，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，最终使“全员育人导师制”成为优化学校教育教学管理、最具特色的德育工作新亮点。莱山一中全员育人导师制始终坚持“以学生为本”的发展理念，贯穿着“永不懈怠、永远向上、永无止境”的学校精神，在教学相长中，实现着教师、学生、学校共同发展的目标。
论文作者:李瑞福
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第271期
论文发表时间:2018/5/4
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