摘要：培养学生的 作能力是语文教学的目的之一。语文 的高 ， 常 过作文 ，可 作文教学 重要。写 水平 低 通 通 来检验 见 至关
关键词：新课改 作文教学 创新
河北省永年县第
摘要： 写 水平
关键词：
培养学生的写作能力是语文教学的目的之 。语文水平的高一低，通常通过作文来检验， 见作文教学至 重要。那 ，如何可 关 么建构新课改下的中学作文教学的创新呢？
革一、改 作文教学目标教学目 是作文教学的出发点和 ，它是教师所预 的通标 归宿 期过各种教学 动使学生的学习发生 化的结 ，是教与学双方通活 变 果过 系列的教学 动 力达 的目 ， 也是检查 评定教学一 活 奋 到 标 同时 、活动效 的 照物。其改革应从 下几方面 手：果 参 以 人1 重视写作的情意训 与态度的养成、 练作文教学创新应 将 格的形成 包括价值观的形成，认该 人 （ 识事物能力的形成，思想情 的形成 语 表达能力的形成结合感 ）同 言起来，即通过 生 世 象的写作，在培养语 表达能力的以 活 界为对 言同时，通过 作文内容 中心的讨论 动，使学生深化 生 的以 为 活 对 活认 ，形成 体性的 格。识 主 人2 重视写作的过程指导、事实上，作文写作本身就是 由材料 备 写作构思一个 准 ── ──语 表达构成的完 过程， 也是思想情 质 性表达言 整 同时 感、气 个呈 的过程。这要求教师在教学目 中要思考通过什 方式打开现 标 么学生的思 ，从而把学生带 写作过程。文章是客观 物的反路 入 事映，而反映的中 是思维。语文是思想的物质 ，而语 文字介 外壳 言实 上是思想的 在表 ，是思维的物化。要写好文章， 键在际 外 现 关开拓思 ，启发思维。思想禁 ，就不敢写，需要 放思想；思路 锢 解路闭塞，就无话写，需要打开思 ；思 乱，就不 写，需要路 绪紊 会理清思 ，这也应 成 作文教学创新目 改革的重点内容。绪 该 为 标3 重视写作内容的 性、 丰富写作内容的 性也就意味 必须 革千篇 律的作文丰富 着 变 一 模式，贴近学生的生 ，让学生去 和理 生 。 只有写活 了解 解 活 因为 自己动情的 西，才 能写出真情实 ，才 能表达出 所写之东 可 感 可 对 事的独特 受和真切体验；只有写 己真正 兴趣的 西，才 能感 自 感 东 可发 生 的 多彩，才 能产生有创意的表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 此，必须拓现 活 丰富 可 因展学生的生 视野， 其 生经历和体验，逐步 放 学生的活 丰富 人 释 了生 力和 情，细心引导学生走进生 观 生 受生活活 热 活、 察 活、感活，最终回 生 再 生 。归 活、 现 活二、作文教学策略的创新教学策略是指教师实 教学目 和教学意 而采取的 系列现 标 图 一具体的问 决 方式， 决的就是“如何教”和“如何学”题解 行为 解的问 。 此，必须实 写作教学策略的创新，具体来说，表题 因 现 现在 下方面：以1 实 作文教学的开放、 现写作是最具有开放性的， 课堂的作文教学必然是失败囤子的，教师应 创造条 ，引导学生走出学校去认 受积极 件 识、感 丰富的生 ，不断扩 写作领域。教 之 阅 体育活 大 室 外、图书馆、 览室、场 风景名 市场等，都应成 学生 动求知 生、 胜、农贸 为 主 、感悟 活的课堂。有条 的地方，还 开辟 上阅读空间，加 知 容量件 可 网 大 识和 密度，培养学生开 的视野，纵横综合的思维和信息 阔 恢弘博大三中学 冯静霞低 通 通 来检验 见 至关襟 五 缤 活 为 个 源 充的胸 ，让 彩 纷的生 成 每 学生写作的 头，让本应满 气息 窒息 魂 练樊篱 现 亮生命 的作文走出 灵 的传统训 ，再 其 丽的色彩。
2 实 写作的 程指导、 现 全整个创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的 过程，、包括写前指导 写中指导和写后指导。
准写作前指导包括通过各种方式帮助 备写作材料和培养构思题 题能力。如老师组织学生将要写的 目或 材分组讨论，讨论不是漫 边际 一 题 展无 地乱谈 通，而是根据老师或教材拟定的具体问 开人人 调讨论，使 胸中有数。要努力 动学生写作的兴趣，让学生有愿 东 可写的 望，有 西 写。
主 自行写中指导 要是指教师在学生作文过程中指导学生 修改一个环节 一环节和相互修改。这是过去作文指导被忽视的 ，而这一个是培养学生写作能力的 重要方面。写中指导技之写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。教师只有在写成的作文里，现 自行才能发 学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的 修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个惯 会 自重要作用就是使学生养成重视修改的习 ，学 “ 能改文”。
写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精果 善 现 个 、 长神劳动成 ，要 于发 每 学生的进步 每篇文章的 处，给热 励 护 积极 同时 、循予 情的鼓 ，保 学生写作的 性。 ，严格要求 序渐 时 以 励、赞赏为主 充进，讲评 要尊重教学规律， 鼓 ， 分肯定学起 奋生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓 学生上进 发帆 他们对 充满 希 事 全责的风 ，让 下次写作 成功的 望。 实上，求讽 剧 惧 们备， 刺挖苦只能加 学生的厌恶畏 心理，与我 提高学生写背作水平的目的是 道而驰的。
三、写作方法的创新恒 一 主写作方法的创新要有“ 心”。写作方法是指 篇文章 要现 、对 、衬 、 言 、 抒运用的表 方法。诸如象征 比 托 托物 志 借景、 扬 同 同 记 可情 欲 先抑等。不 的文体还有不 的写法： 叙文 用顺叙、 、 可以 、 议 可法 倒叙法 插叙法，也 用补叙法 追叙法等； 论文 用归 、对 、 喻 、 、归谬纳论证法 比论证法 比 论证法 举例论证法 法明 可 明 、 明 、 明 、等；说 文 用综合说 法 举例说 法 比较说 法 类比说明法 表说 法等。在指导学生写作 灵 应用，也、图 明 时可以 活 可以自 利 么 么创新法，只要 于文章的表达，什 方法好就运用什 方法。
节外 入一如 生枝法：在写作过程中，有意地突然加 些读者意想不到 因 变 对 展 势 得的偶然 素，从而改 读者 文章内容和发 趋 的猜想，一 到 果 普出另 种意想不 的结 。 通的写作方法在课堂教学中学生已少 、对 、 扬然接触不 ，有些如象征 比 欲 先抑等。学生在作文中已练 现主题经有所 习，但如何使写作方法更好地表 ，更吸引读者，更好地创新，则是无 境的，需要师生共同探讨，共同创造止
论文作者:冯静霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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