山东省青岛第二十四中学 266000
一、坚持美好，塑造美好
“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人民的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。”从教十余年，我始终坚持以积极、乐观的理念贯穿教学设计，塑造学生美好的人生理念。
学习“美国南北战争”，我补充了以下材料：
南军统帅李将军放弃了率领部下打游击的建议，向北军统帅格兰特将军交出了自己的佩剑。因为他不想再看到美国青年流血，在他走入阿波马托克斯法院去见格兰特时，他甚至不知道自己会不会被作为战犯绞死。他希望北军善待他的士兵，并允许那些带着马匹从军的人们能够带着牲口回家春耕。格兰特同意了这些要求，承诺南军官兵只要在誓约上签字“永不打仗”就可以回家了，而且“以后不会受到合众国政府的打搅。”格兰特给予李将军以军人的尊重，他不让北军士兵鸣炮庆祝胜利，面对失败的勇士，哪怕他是敌人，格兰特也不愿在他面前“欣喜若狂”。
材料看似不经意甚至有些多余，但它传达给学生强烈的信息：宽容是国家长治久安的良药，为了人类抑或民族命运而放下武器的人理应受到尊敬。
二、探索多种教学途径
依据课标和学情，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，指导学生编演课本剧。
学习美国南北战争，我指导学生编演了课本剧《记者采访黑奴》：
安娜：嗨！大家好！我是安娜，《纽约时报》的记者。《解放黑人奴隶宣言》发布后，大量黑奴逃到北方，他（她）们为什么要冒着巨大的危险逃来北方？我为此专访了一位刚从南方逃来的黑奴，他叫麦克，还不满17岁。你好，麦克！麦克：你好！安娜：麦克，我知道你刚刚逃到北方来，逃亡之路很危险吧？麦克：是的，有两次我差点被追赶我们的人开枪打死，上帝保佑！我逃出来了！安娜：为什么要来北方?冒那么大的危险值得吗？麦克：《解放黑人奴隶宣言》让黑奴也能像白人那样成为自由人，我们从内心感激他！如果林肯政府取得胜利，我们还能在西部获得一块土地！为了自由、土地，冒再大的风险也值得！妈妈说留在南方只能像牲畜一样做一辈子奴隶。安娜：妈妈？妈妈也逃出来了？麦克：没有，爸爸，妈妈，弟弟、妹妹还留在南方，所以我来北方要赶快加入林肯的军队，打败南方，到那时我们一家就都解放了，我就可以与家人可以团聚了！安娜：祝福你，麦克！
编演课本剧，使学生合作、探究潜质大大释放，每个表演团体对历史的理解与阐释都各具特色。观看、点评学生的表演也是我在教学评价探索中的一种有益尝试。
三、讲好历史
应怎样讲好历史？我认为要特别注意这样两点：
1.导入新课要激发学生兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 导入新课的方法有情境导入法、设疑导入法、新闻（热点）导入法、活动导入法、亲身体验导入法、名人名言导入法等。
讲授美国南北战争时，我采用新闻导入。
师：（出示照片）他是谁？生：奥巴马。师：2008年11月，奥巴马当选美国总统，成为美国历史上第一位黑人总统。消息传来，世人哗然。（出示）《纽约时报》做出了这样的评论：“2008年11月4日，一名黑人贝拉克·侯赛因·奥巴马当选美国总统，就在这一刻，南北战争真正结束”。南北战争是一场什么战争？黑人与这场战争有什么联系？让我们带着这些疑问，翻开第×课。
讲授新文化运动时，我采用设疑导入。
（出示）下表格是江苏第一师范学校在1913年和1919年分别对三百名中学生所做的题为“现在你最崇拜的人物是谁？”的问卷调查结果。
师：短短6年，为什么学生崇拜的人物中西方人无论比例还是排名都明显上升？6年中中国发生了什么？让我们一起走进《新文化运动》。
2.评价历史事件、人物要做到客观公正。对历史人物的评价，中国共产党对毛泽东的评价堪为经典。《关于建国以来党的若干历史问题的决议》写到：毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他虽然在“文化大革命”中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。他为我们党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业的发展，建立了永远不可磨灭的功勋。他为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大的贡献。
提高高中数学课堂训练的有效性
◆ 齐风燕 吉林省汪清县汪清第六中学 133200
摘 要：课堂训练是高中数学课堂教学过程的一个重要环节，如何提高课堂训练的有效性是很多高中数学教师面临的一个难题。本文从课堂训练的模式选择、训练的过程、训练过程中需要注意的问题三个方面阐述了提高高中数学课堂训练有效性的方法，供广大同仁参考。
关键词：高中数学 课堂训练 有效性
一、数学课堂训练模式初探
我们经过实践基本形成“102010”的课堂训练模式。“102010”教学模式确定“10”＝【指导自学】，“20”＝【课堂探究】，“10”＝【课堂练习】。形式简单，亦于操作，更利于老师把握课堂，把学习的主动权还给学生，以学案为载体，发挥学生的主体性，调动学生的学习兴趣，使学生对教师的课堂设计有一个整体的了解。这样的学习从主观上来说就是一个自主学习的过程。 “102010”教学理念在数学教学上有很强的可操作性，实际也对数学老师实际是提出了更高的要求，上课不能一讲到底，黑板不能擦了又擦。必须把时间给学生，以达到足够的思维量和训练时间。
二、课堂训练模式研究过程
1.合理设计课堂练习题
（1）课堂练习的基础性、适量性、层次性。在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。应由易到难进行安排，既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。
（2）课堂练习的多样性、挑战性、趣味性。设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。例如：引入《二项式定理》设计下面两个问题：①今天是星期一？A.再过7天是星期几？B.再过15天是星期几? C.再过100天是星期几？D.再过8100天是星期几？②展开下列各式:A.(a+b)1=a+b;B.(a+b)2 =a2+2ab+b2;C.(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3。设问：(a+b)4=？(a+b)5=？(a+b)100=？(a+b)n=？(n∈N*)
（3）课堂练习的差异性。由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！因此，优质的课堂练习设计应具有差异性。要充分考虑学生的不同需求，为所有学生发展提供帮助，为学生的不同发展提供较大的选择空间。
2.有效实施课堂训练
（1）发挥学生的主体性。《数学课程标准》要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在数学活动中应发挥学生的主体性。
（2）提供足够的训练时间和空间。在教学过程中为了让学生达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题的能力，要给学生留下足够的思考时间和探索的空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，寻求问题的答案，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性，真正得到提高。
3.科学反馈课堂训练
（1）课堂训练设计要避免过多的简单的重复性操作。学生是一个活生生的人，教师必须关注学生个体的特征及个性，数学的学习应包含着一个交流、反思、改进、协调的过程，所以，课堂练习设计要避免过多的简单的重复性操作，必须考虑学生的个体差异、练习量的大小和练习的层次感等因素，从而改变低效课堂的现状。
（2）课堂训练反馈要及时，点评要精辟。教师了解学生学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生进一步学习的愿望。教师对课堂练习要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略来完成学习任务.对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要精辟、一针见血。
（3）尊重学生的个体差异，允许异步达标。俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体间的差异也是正常的，应尊重并正确对待学生中的个体差异。
4.注重课堂训练的评价
对课堂训练的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学有效性有效途径。对数学课堂训练的评价，我们习惯于用“√”、“×”等方式来进行评价，这样的评价方法在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。善用评语来评价学生的课堂训练结果能弥补这些不足。
三、需要注意的几个问题
1.各个时间要根据教学内容适当调整，合理安排。
2.合作探究是教师不能“放羊”，要适当进行点拨、引导。
3.小组讨论不能只注重的表面形式,它并不是学习探究的唯一组织形式，不能排斥学生的独立思考和独立操作。我们教师也不能机械地理解为每节课都要搞。在关键环节适时、适度、适量地合理运用合作学习方式、设置合作学习问题。
参考文献
[1]王云川 探究如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数理化解题研究，2016，（15），24。
[2]王英 浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014，（33），284。
论文作者:郑海涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
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