中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-083-01
在小学低段数学教学中，不难看到这样的现象：有的教师在课堂上声嘶力竭、精疲力尽，可学生总是神情恍惚、心不在焉，教学目标难以达成。而有的教师在课堂上谈笑风生、收放自如，学生们学得津津有味，收获颇丰，教学目标轻松完成。从表面来看，这是课堂效率问题，实质是课堂专注力的问题。课堂是“师生交往互动的过程”，上好一堂课，不仅要看老师怎么“教”，更要看学生怎么学。只有抓住了学生的“心”的课堂，才能达到事半功倍效率。那么，在教学中如何才能抓住学生的“心”呢？
一、备课要多“备学生”
在研读教材的基础上，教师要站在学生的角度去设计一堂课。要充分考虑怎样解决低年级儿童的年龄特点和数学学习枯燥乏味这一对矛盾。根据学生当前认知水平和以往的知识储备，学生好奇、好玩、好动、好表现等特点以及当地民族文化习惯、家庭社会环境对学生的影响，创造性地使用教材，并适当运用现代信息技术手段，制订出最适合学生学习的教案。
二、风趣幽默，创建氛围
课堂上的幽默，实际上是一种教学机智，它是建立在完全把握教材和学情的基础上的。用出人意料的言行引人发笑，从而增加教学情趣、融洽师生关系。幽默在课堂教学中起三方面作用。第一，幽默能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛，最适宜师生双方交往互动发挥潜能。第二，健康的幽默是陶冶学生情操的妙方。教师如能恰到好处地运用幽默的语言对学生进行教育，效果必然胜过空洞的说教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三， 幽默可以缓解师生冲突、转化矛盾、打破僵局，促进师生的情感和谐。????
三、善用表扬，激发潜能
教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄与心理特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、赞许等赏识性评价。无论成绩好坏，都要用爱去包容他们，随时发现他们的闪光点。不要把学生划分成优中差区别对待。激励性的评语能使学生产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣，让每一个学生获得自信。???
四、真爱学生，拉近距离
教师爱学生，应该像父母爱孩子一样发自内心。我在课堂上经常使用亲切的称呼来拉近与学生的距离，常用的称呼语有“孩子们、小机灵、小发明、小老师、小冠军”，这些温暖的称谓，能让学生感觉到教师对他们浓浓的关爱。教师应该带着真诚的微笑与学生交流。一个微笑、一句赞美的话，可以使课堂气氛立刻融洽起来。面带微笑的话语，让学生感受到真挚的关怀和抚慰，愿意敞开心扉，如实地说出自己的优点与不足，并让我们给学生多一点微笑，让学生感受到教师的宽容与大度。?
五、体验成功，激励学生
学生学习成功就能得到快乐的情绪体验，这是一种巨大的力量，它能使学生产生“好好学习”的强烈欲望。为了使学生获得成功的体验，作为一名数学教师，我每天上课开始都设计3分钟左右的速算抢答比赛，让学生从中体会到成功的快乐。在探索新知识环节，我精心设计探索数学知识的台阶，让不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳也能摘到果子”，获得掌握数学知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。?
除了以上几点,培养学生学习的专注力,还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，一定能让学生达到“快乐学习”的最高境界。
论文作者:何丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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