摘 要：《课程标准》(2017版)指出：“指向学生学科素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和英语策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。”因此，我们要训练初中生英语阅读的思维，激发初中生的英语阅读兴趣，以培养初中生终生学习的意识。本文结合实际教学方式，提出初中英语阅读教学中对学生进行思维训练方式的思考。
关键词：初中生 英语阅读 思维训练方式 思考
随着新课改的深入，为达到初中英语课程标准的要求，初中英语教师越来越重视英语阅读的教学方式，然而许多初中英语教师在阅读教学中逐步形成了相对固定的模式，读前利用图片或问题导入话题，然后略读找大意，其次寻读找细节，最后进行读后讨论。由于教师没有引领学生从不同的视角理解、体验和感受文本，学生对于阅读文本的认识浮于表面，不能深入地理解文本的深层含意。为此，在基于核心素养的阅读教学中，教师需要对学生进行有效思维训练，以发挥学生的主观能动性。
一、深度解读文本，挖掘文本内涵
教师解读文本的角度直接影响学生对文本的理解和体验，教师需要深入解读文本，挖掘阅读文本特有的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对文本的解读，促使学生运用阅读策略，加深对文章细节的理解、辨别文体、把握文章结构，让学生更加深入地理解文章主题，理解重点单词和重点短语的含义，同时为学生知识的内化形成自己的观点，做好铺垫。要引发学生深层次的理解文本，鼓励和帮助学生应用已学的知识去解决问题，从而实现对文本知识的理解到应用。学生在文本学习中能够不断积累、储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。
二、将母语思维方式转换思维方式
在语言发展方面，由于我们最先接触的是我们的母语，即汉语，并在我们的头脑中形成了固定的语言思维模式，因此，很多初中生在接触英语的过程中，无法正确地理解英语文本中的内容和语法，容易把汉语思维模式带入到英语的学习方式中，导致学生的阅读效率逐渐降低，因此，教师要积极引导学生的语言思维方式，在文本阅读过程中，培养学生用英语的思维方式进行思考
1.摒弃单词死记硬背法，学会在阅读中“摘串”。众所周知，提高英语阅读质量和效率最重要的是掌握词汇，然而大多数学生喜欢采用死记硬背的方法来背单词，不仅容易忘，还浪费学生的时间和精力，如果我们在阅读过程中学会“摘串”（就是从文本的句子中找短句），将一个长句变成几个小短句，根据小短句来猜文本大意，这样在精读的过程中，我们不仅能掌握文本的重点词汇，还能较容易的理解文本的大意，应用英语思维方式来快速阅读，而不是读一句翻译一句。
2.摒弃做题练语法，精学法语结构。在初中英语课堂中，学习语法是英语最重要的内容之一，语法教学一直是“填鸭式”的，通过大量的做题来练习英语语法，导致很多学生对语法的结构越来越模糊，习惯用汉语语言的结构去理解英语的语言结构，这种错误的理解方式让学生越来越厌恶英语的学习。因此，我们需要通过三种步骤教学生学习语法第一步：让学生了解英语的句子结构和汉语的句子结构的差异:第一种差异是语言顺序的差异，汉语先来后到，英语先说重点，汉语按照时间为顺序，英语按照逻辑重要性为顺序。第二种差异是汉语语法比较灵活，英语语法比较严谨，强调逻辑关系。让学生了解这些差异后，在英语阅读过程中，就知道用英语的思维方式去学习语法。第二步:当我们在学习一些语法结构时，不是通过做题练习掌握语法，而是精读相关结构的句子或者文章，搞清它的逻辑关系。第三步:泛读，广泛阅读大量的英语文章，忘掉语法结构，坚持下来，学生便不需要根据语法结构来理解文章内容，已经能够顺其自然用英语思维方式去理解。
三、根据学生英语水平差异营造良好的阅读氛围
在进行英语阅读教学之前，教师应该先了解学生水平差异，学习能力的差异，因此教师应多注意教学策略的交替使用，注意课堂节奏和气氛的调节，可穿插适当的，思维要求不高的活动，让学生得到一定的休息，有张有弛，更有利于活跃思维，也有利于部分英语相对薄弱的学生。除此之外，教师要有足够的耐心，教师的讲解再精彩也无法代替学生自己的学习思维过程，因此，教师应更关注学生完成任务的情况，给他们足够的时间讨论和适当的帮助。
总而言之，通过培养学生深度解读文本，挖掘文本内涵；积极引导学生的语言思维方式，在文本阅读过程中，培养学生英语的思维方式进行思考；根据学生英语水平差异营造良好的阅读氛围等方式来训练学生英语阅读思维，提高学生的英语阅读速率和质量，激发学生的学习兴趣，以能更好地学习英语并能将其应用到生活当中。
参考文献
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[2]黄雪柳 探究初中英语阅读教学中的有效思维训练方式[J].文科指导，2017，（8)，52。
[3]王丽辉 姜婷婷 对初中生英语阅读思维训练方式的探究[J].中国校外教育（中旬），2017，（4)，103-104。
论文作者:李海荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第317期
论文发表时间:2019/9/18
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