田小红 蓬安县教育科学研究室 637800
【摘要】利用智慧课堂重要载体——电子白板进行教学，可以突破时空限制，丰富教学内容，促进学生对知识的理解和记忆。对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习，主动发展都有积极的作用。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
【关键词】电子白板；智慧课堂，数学教学
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-116-01
利用电子白板，让枯燥课堂生动化，让静止的课堂运动化，让抽象课堂直观化，让单一课堂高效化，让书本知识生活化，使数学课堂与现代信息技术的优异性能有机整合，从而达到提高学生数学素养，优化数学学习过程的目的。
一、创设情境氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。特别是低年级，学生年龄小，注意力易分散，而数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用电子白板可以创设生动，有趣的多媒体情境，吸引学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《圆的认识》时，我运用电子白板设计了一段动画片：伴随若动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行呢？”这时我引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一且产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、直观形象展示，有利建构知识
在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。白板就可以突破时空限制，从各个角度展示物体，帮助理解。特别是在学习立体图形时白板的作用特别大。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用电子白板教学技术则能很好的解决这个问题。我根据教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生观察出相对棱的长度相等；最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下、左右、前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，学生展示的时候，可以将作业直接放在展台上，展示给全班同学看，比板书节约时间多了，低年级学生做作业时，不知道往哪里写，格式怎样，教师就可以利用白板直观演示给学生看，学生很容易明白。
三、拓宽时空维度，培养学生想象
运用电子白板教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的其具体形象思维，培养学生想象力。白板可以画出各种几何图形，特别是立体图形，使人明了易懂。在圆柱体积公式的推导，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆柱拼成一个长方体近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学件，多层次地把圆柱依次等分成若干份，拼成所学过的长方体。随着等份份数的增加，把学生理解中的难点一一近似长方体的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
四、获取信息资源，拓展学生视野
如今方便、快捷的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。例如，在教了《百分数认识》后，可布置学生查找这样一个问题：“生活中用到百分数的地方有哪些？百分数在我们的日常生活中的作用有多大？学生对于这个现实，有趣的问题很感兴趣，会通过电脑查询，并把所获得的信息记录下来小组进行交流。人民教育出版社为小学数学配置了相应的课件及联系，拓展类容都可以利用白板出示给学生看。
五、明确主体地位，融洽师生关系
运用电子白板教学过程中教师更多的是作为一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。教师将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到了充分的确认。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，这样可以更有效地发挥主导作用，使之教师在课堂上的组织者，参与者、合作者的地位，得到充分体现，把学习的权利还给学生。特别是白板在学生展示过程时，可以直接看到学生的作品，也可以呈现电子教材。利用专用笔点，可以对资源进行拖、拉、拽、勾、画等操作使人一目了然，是传统的板书无法比拟的。低年级学生不知道如何书写，用白板就可以使学生明确如何正确书写。
总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M],北京师范大学出版社2017
四川省2018年度教育科研重点课题(川教函[2018] 495号 )《教育信息化视域下智慧高效课堂建构研究》成果
论文作者:田小红
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 长方体论文; 电子白板论文; 课堂论文; 白板论文; 数学论文; 车轮论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;