摘要：随着我国核心素养为目标的教育改革的全面实施，提高学生的自主性已经成为学科教学与学生管理的重要原则。关注自主管理在职中学生管理中的应用，并积极开发有效方法，能够优化学生管理工作。文章围绕“核心素养下的中职学生班级自主管理”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：自主管理；职中生；管理策略
引言
在职中生管理工作中落实自主管理，促进学生自主意识的增强以及自我管理能力的提高，有助于学生个人综合素质水平的提高。
1健全管理制度，促进自主管理
1.1教师要重视班干部队伍的建立
有了良好的班干部队伍，班级管理中的自主管理便成功了多半。在建立班干部队伍时，要坚持民主的原则。让全班同学根据自己的了解选举班委，班委要在其中选择一位作为班长。班长要组织班级内的班干部明确其自主管理的责任职权，并将自己的管理目标与职权范围告知同学，获得全班同学的支持。
1.2重视班长轮换制的落实。
在自主管理过程中，教师要创
新班级管理制度。让每一位学生都能够有机会当值日班长，参与到班级管理工作中，体会到班长的责任与义务。体会到班干部为班级的付出，使其积极配合班干部工作，并能够自主管理个人行为。教师可以根据学生的座位或者学号，让学生轮流当值日班长。在当值日班长的过程中，要对班级内的所有事务全权负责。
1.3建立小组长制度。
在班级管理工作中，教师可以根据班级内的实际人数，将学生分成4到6人，或者6到8人的学习小组。每一个小组内都要有小组长、副组长、卫生组长、纪律组长等不同的职位。组长要全面负责小组内同学的学习活动，收发作业，监督同学完成作业。副组长要管理小组同学的纪律，帮助学生解决交际问题。而卫生组长要检查同学的卫生情况或者劳动情况。用小组长制度的落实，使学生自主管理的手段丰富起来，提高学生的责任感，能够让班级管理工作的效率大大提高。
2以教师引导作用发挥为基础，强化学生自主管理
倡导和实施班级管理并不意味着教师就不管了，弱化班主任在班级管理中的作用，也并不意味着班主任可以完全地放手，也并不是任由学生完全自由地发展。在学生心理可以承受的范围和自我调节能力范围之内，教师需要做的就是“放”。对于一些误入迷途难以自拔且其他同学所起到帮助作用十分有限的问题，比如对情绪失控的学生、对网络成瘾的学生、对异性交往困惑的学生、对厌学情绪较重的学生，教师要及时地“收”。这个过程中，教师需要处理好收与放的关系，所发挥的作用主要是宏观指导和服务辅助。从宏观指导层面讲，主要是对国家相关的教育管理精神进行仔细的研读和思考，对学校实施的一些管理规定、管理任务进行宣读，并积极地将其引入班级管理过程之中，对整个班级管理的总体状况、学生的思想状况、学习状况等进行综合性的判断和评估，最大限度地将自身从班级管理的事务性工作中解放出来，大胆、放手地交给学生去做，自身主要对班级管理进行方向的把控，想方设法地让全班学生都能够实现有效的自我管理，并积极为班级管理做贡献。在服务辅助作用上，班主任应当强化一些典型问题的解决，在班级的突发事件中、在学生难以实现有效解决的问题上，及时地发挥作用，做好班级管理问题的解决。
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3以班级文化建设为载体，提升班级管理有效性
在班级管理中，班主任要引导学生积极建立班级的一些规章制度，让学生自由发表意见、相互之间进行充分的交流和探讨，最终汇总总结形成班级的一系列规章制度，比如，不文明行为、不文明语言、不洁净的衣着、不卫生的行为等应当受到什么样的处罚等，班级乐于助人等好人好事应当进行什么样的奖励，让学生用自身商讨建立的规章制度实现自我约束和管理，而且这个过程职中生相互监督、相互提醒，能够将这些规章制度很好地落实下来。教育最理想的境界就是将学生的主体意识焕发出来，将班级从“保姆式”管理积极地转化为民主式，这就需要教师组织和引导学生自主性地构建班级文化，比如黑板完全交由学生围绕一定的主题进行设计，班级的英语角、图书角、学习园地、班级墙壁两侧的经典语录、格言警句等的建设也充分征求学生的意见和建议，让学生充分选择一些自己较为喜欢的班级文化，营造激发学生学习兴趣的优良环境和浓厚氛围。
4建立监督检查体系———强化自主管理
为强化学生的自主管理，中职班主任应建立有效的监督检查体系，提倡学生进行自我批评。自我批评能够鼓励学生寻找自己的缺点和弱点，反思自己的错误。例如，在一次自我批评活动中，一位学生总结道：“我在刚入学时，曾为自己是中职生而苦恼，但我深信‘是金子总会发光’。于是，我努力自律、自治、自修。经过一段时间的努力，我进步了，也明白了很多道理，变得更加自信、上进。”还有一位学生总结道：“我的理论学习还不够，不能自觉找一些书籍主动学习，缺乏思考，学习方式比较形式化、教条化，学习热情随心而定，学习目标不准确……”可以看出，自我批评活动是非常有效的一种监督检查手段，能够强化学生的自主管理，能够促使学生更加积极地完善自己。
5展班级主题活动，推动自主管理
成功的班级活动能够增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感，进而促进学生的自主管理。例如，中职班主任可以定期组织一些主题活动，如主题班会、知识竞赛、社会实践等。开展这些活动的过程中，班主任应该放手让学生自行组织、实施，给学生提供更多锻炼自身能力的机会，让学生认识到自己的价值及不足之处，进而不断完善自己。在班级活动中，学生们的凝聚力会逐渐增强，会越来越自律，进而构筑健康和谐、积极向上的班集体。又如，班主任可以组织集体生日会，让学生们在生日会上互送贺卡，互送祝福，献唱歌曲，分享生日蛋糕，让学生感受到班级大家庭的温暖、和谐，激发他们自主管理、自治、自强的愿望。班级活动是增强班级凝聚力、促进学生自主管理的重要手段，班主任要精心设计班级主题活动，以提高学生的自主管理意识和能力。
结语
总之，要在职中阶段促进学生自主管理，培养学生的自主管理能力，教师要通过管理制度的健全与实施，让学生明确个人行为标准，建立正确的人生观与价值观，从班级学生的具体情况入手，讲究以制度管理班级，促进学生自主制定制度，落实制度，才能实现自主管理目标。
参考文献
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[4]房泓任.中职班级的自主管理[J].现代教育,2013(10).
论文作者:谭圆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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