湖南省靖州二中 赵应章
数学教育在新课程的理念下，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。那么，如何提高课堂教学效率呢？我认为在教学中可从以下几方面入手。
一、 以学生为本,把握学生的心理特点
随着新课改的不断深入,初中数学课程开始从以教材为中心向以学生为中心转变。在初中,学生开始进入生理和心理的敏感阶段。把握这一时期学生的心理特征,不但有利于取得更好的数学教学成果,更有利于教师与学生的交流沟通,有利于促进学生的全面发展。
初中生正处于从幼稚走向成熟的人格转变的阶段,总体上具有复杂、矛盾、波动性大、逆反心理强烈的性格特点,具体表现在:学生进入初中后,课程和作业量增加,学习方法改变,人际关系总体趋于复杂,学生的身心发育逐渐成熟,独立的意识明显增强,加之中学的管理的严格,不少学生都产生了逆反心理,道德行为的波动性也体现出来。在适应新的学习生活的过程中,学生开始在学习上和生活管理上出现两极分化的现象。
基于上述心理特点,初中数学教师应加强与学生的沟通,与学生建立平等互信的关系,以保证课堂教学的顺利进行。具体应做到如下几方面。
1.投入感情,尊重学生
教师应对教育事业充满热情和使命感,并在课堂教学及课下交往中把感情传递给学生,与他们产生心灵的共鸣,使学生才真正把教师视为自己的朋友,愿意服从教师的管理。初中生自尊心强,希望被人肯定,因此教师应尊重其人格和尊严,营造适合其学习发展的课堂环境和教育手段,使学生在学习的过程中,始终体会到尊严感,并通过成功经验的体会,调动学习的热情和积极性,从而提高数学课堂的教学效率。
2.培养学生的自主性
初中是学生独立思考逐渐形成的重要时期,学生开始对教师的传统权威发出质疑甚至挑战,并希望自己的想法得到认同,因此数学教师要在课堂上积极引导,将学生的自主性思考转化为学习的内在需求,引发学生探求数学真理的热情。
3.创建和谐平等的课堂气氛
创建和谐平等的数学课堂,要求教师积极合理地运用现代手段,采取得当的教育法,改进教师与学生、学生与学生以及教学与教材之间的各种关系,减轻学生的学整个课堂在愉快、融洽、默契的氛围中达到既定的教学目标,丰富学生的知识,提高其数学素养。
总之,初中数学教师应在“以学生为本”的教学原则下,建立平等、互信、合作的师生关系,创新教学模式,呈现灵活多样的教学手段,使学生在互动的教学模式下发挥自主性和能动性,形成积极自觉的学习状态,提高教学效率,促进良好教学效果的取得。
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二、注重课堂教学中数学思想方法的渗透
初中学生的数学知识面相对较窄,对数学思想方法的理解还比较模糊,因此,在初中数学课堂上,教师应把数学思想方法的逐渐渗透作为教学的目标,使学生了解数学方法和数学思想的概念,认识到数学思想方法的重要性,并在今后的实践中,自觉运用数学思想方法指导自身的学习和生活。
在这一过程中,初中数学教师应充分掌握新教材的特点,精炼总结其中的数学思想方法,并有技巧、系统性地传授给学生;同时,提高自身的数学素养,创新教学手段,将教材的数学方法和数学思想渗在课堂教学中,使学生逐步掌握数学方法的运用,理解数学思想的精髓;数学思想方法渗透需要一个长期的、循序渐进的过程,教师应在逐级渗透的原则下,注重反复的理解和训练,使学生逐渐建立起精炼、运用数学思想和数学方法的学习习惯。
数学思想方法在初中数学课堂中的渗透,有助于培养学生的思维品质和科学观念,也有助于学生全面的数学能力的养成。但由于初中学生的基础知识薄弱,抽象思维能力也还未完善,数学思想和数学方法无法独立地呈现在初中课堂上。这就要求初中数学教师把数学基础知识作为载体,创设生动实际的情景,将“思想”与“方法”融会贯通,有意识有层次地渗透进课堂教学之中,使学生能够理解和掌握数学思想方法的概念和应用,从而取得良好的教学效果,适应素质教育的需要。
三、运用现代的教学技术手段
现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法,使课堂教学的效率有所提高,新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。针对初中生的年龄特点和学习心理,在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品,通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象,增加了趣味性,调动了学生学习的兴趣,既能减少教师的工作量,也能够在突出重点的同时,丰富课堂的信息量,拓宽学生的知识面,巩固学生对课程内容的理解和掌握。
四、采取多样合理的评价方式
要准确衡量数学课堂的学习效果,为促进学生的全面发展提供充分、可靠的依据,就必须做到关注学生整个学习过程的形成性评价。传统的基础教育评价模式只关注学生期中、期末及升学成绩等终结性标准,无法正确反映学生在学习中的整体表现,也不能准确体现课堂教学的成效,不适应现代教学体系的发展。合理的评价方式应是在掌握学生对知识技能理解、应用水平的基础上,对其学习过程中各个环节的表现给予评价。
参加学习活动的积极性、主动性和独立性,在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力,是否能够与教师、同学进行良好的沟通与合作,及这一过程中对他人的关注和帮助,是否能在解决实际问题中自觉运用数学思想方法等,都应作为评价学生的整体指标。
对学生的评价结果也同时是教师的教学模式方法的评价,是教师调整教学内容和教学方法的重要依据。通过多层次、全方位的评价,教师应关注每个学生的发展,根据不同学生在各个指标中的评价结果制定不同的教学重点,树立学生学习的自信心,从而培养出有个性、有特点的全面的数学人才。
总之，初中是学生心理和生理发育重要的阶段,同时也是学生认识数学学习,认识数学思想方法,奠定今后数学思维的重要阶段。在这一过程中,教师要注重与学生平等地交流,营造和谐的课堂气氛,在教学中以基础知识为载体,将数学思想方法逐步渗透到学生的学习习惯中,以现代教学方法的辅助教学,并通过多样的过程性综合评价,对课堂效果进行反馈,这样才能提高课堂教学的效率,引导学生对数学学习形成正确的认识和理解,为今后形成终身学习的意识和能力奠定坚实的基础。
论文作者:赵应章
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：数学论文; 学生论文; 方法论文; 思想论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿论文;