陕西省汉中市西乡县城北小学 723500
摘 要：在小学阶段，深化课堂教学改革的归宿在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定了课堂教学效果。随着科技的发展和教学方式的改进，利用电化教学手段是提高数学课堂教学效率的最佳途径。针对教学内容，适时运用电视、录音、录像、投影、幻灯等电教媒体进行课堂教学，能够化抽象为直观、化枯燥为有趣、化繁为简、化静为动，使学生在愉悦的氛围中学习、探究，极大地提高了数学课堂教学效率。
关键词：数学 电教手段 效率
一、运用电教手段，化“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣
兴趣是一种直接有利于学习的行为动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一道数学习题激起了陈景润探求数学王国的兴趣，成为举世闻名的数学家。因此，诱发和培养学生的学习兴趣，是数学教学得以成功的最重要的潜在条件。
小学数学学科，教学内容枯燥乏味、艰涩，尤其是小学生对学习数学兴趣淡薄，加之小学生自控能力较差，注意力容易分散，导致一部分学生厌恶数学学科，致使数学教学质量难以提高。近年来，我把电视、录像、投影等电教手段运用到数学课堂教学中，充分刺激学生的各种感官，调动了学生学习的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引力，整个课堂充满了浓厚的数学学习兴趣，使学生聚精会神地在宽松、愉悦的气氛中自主学习、主动探究，发展智力。
二、运用电教手段，化抽象为直观，促进学生思维飞跃
数学学科是一门抽象性很强、逻辑性很严密的学科，尤其是一些数学概念更是如此。在教学数学概念时，我采用了投影，使之具体化、条理化，使学生容易理解、便于掌握。
如在教学“正比例的意义”这一概念时，通过“抽象→具体→抽象”一系列投影片的教学活动，收到了良好的课堂教学效益。
首先投影显示“正比例的意义”概念内容，让学生各读一遍，并让学生分析、讨论此概念分几部分阐述、每部分的含义是什么。
其次，用投影出示具体事例，并出示以下问题：1.题中有哪些相关联的量？2.题中哪两种量变化？哪种量不变？3.怎样变化？有什么规律？
最后分析总结这三个问题，再次投影显示“正比例意义”概念的内容，让学生齐读、讨论。这又返回到理性认识，进一步加深了学生对概念的理解和掌握，不仅强化了小学生对抽象数学概念的理解，而且使形象思维向抽象思维的发展得到了质的飞跃。
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三、运用电教手段，化枯燥为有趣，提高学生计算能力
小学数学教师感到非常棘手的问题是一些学生计算能力差，或方法不当，或速度跟不上，或正确率低。究其原因，小学生对枯燥无味的计算题兴趣不高，认为会算，眼高手低，粗心大意造成的。运用了电教手段进行计算题教学，学生兴趣浓，教学效率高。
如教学“用简便方法解四则计算题”时，首先用投影片出示“6.2÷3 +0.3×7.8-30%×4”式题，选择确定正确方法：
1.观察运算符号：
（1）“+”、“－”把此式分为几部分。
（2）看每部分之间的符号（除可转化乘）。
2.观察数字（各部分之间有无相同数字），最后再用投影出示解题过程（既对又快）。
（1）符号转化（除变乘）：6.2× +0.3×7.8-30%×4。
（2）各部分之间交换位置(交换律)： ×6.2＋0.3×7.8-30%×4。
（3）提出相同数（分配律）： ×(6.2+7.8-4)。
（4）算出正确答案3。
这样，学生思维活跃，兴趣高涨，不仅提高了学生的计算能力，而且减轻了教师板书工作量，还养成了学生科学的学习态度和良好的学习习惯。
四、运用电教手段，化繁为简，提高学生解决问题的能力
应用题是小学数学教学的重难点，使教师感到非常头痛，令学生感到手足无措。把电教手段引入课堂，就能突出重点，突破难点，也使学生感到应用题并不可怕。
例如：“一条渠道，已经修了180千米，比未修的少 ，这条渠道长多少千米？”学生常用解法：180÷(1- ) +180 =420（千米）；180÷（1- ）×[1+(1- )]=420（千米）。通过利用幻灯形象地出示一条渠道的图片，并用抽拉片分别显示出“修了的”、“未修的”、“渠道全长”之间的关系，引导学生从整体、分数、比等有关知识来思考，不少学生得出如下简单的解法：180÷= 420（千米）。最后教师用投影出示其线段分析图，便于小学生进一步理解这种解法。应用题教学运用电教手段，能使学生清晰地看到直观的已知条件与所求问题之间的数量关系，使教师教得轻松、学生学得愉快，而且促进了学生思维的发展，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在小学阶段，把电教手段运用到数学课堂教学之中，不仅可以提高学生的数学知识和技能，还能提高数学思维方法等智力素质。同时，也使情感因素、心理素质和精神品格等非智力素质得到了进一步提高。
论文作者:李荣吉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
标签：学生论文; 电教论文; 数学论文; 手段论文; 课堂教学论文; 概念论文; 千米论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;