“解决实际生活中的数学问题”，是培养学生应用数学能力的重要途径，也是数学教学实际活动中的重难点，在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。学生在计算练习或是分析例题时，理解掌握的效果较好，可是一旦放手让学生自己解决问题，各种类型的失误五花八门，错误率居高不下。
那么，怎样培养他们解决问题的能力呢？
一、在教学中创设生活情境，培养学生的数学意识
在教学中，要让数学与生活结合起来，让学生用数学的观念去观察生活，得到数学信息，形成良好的数感和数学意识，学生对应用题的理解能力也就加深了，提高了解决问题的能力。教师要做生活的有心人。通过一些调查发现，有些教师在平时的数学教学中已经意识到了在教学中创设生活情境，但是由于缺乏系统的理论指导和科学的认识，许多教师不知道怎么去创设有趣、合理的情境，导致许多学生对数学课不感兴趣。教师只有自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展观给孩子们，激发他们关注生活的情感，才能在教学中更好地渗透情境教学，提高解决问题的能力。
二、在练习中引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆较为普遍的情况有以下两种：
一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能清晰地理解。另外，小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。在练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。
二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花、粗心大意。在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识、技能的学习有机地结合起来，学生耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成了良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
三、在平时及时纠正错误，提高学生解决问题的能力
发现问题了不要紧，要紧的是出现了问题不及时纠正继续犯。因此平时我们在解决问题的时候过程固然重要，但是对错误的过程及时反思也非常重要。在解决问题的时候我们要喜欢问：“你是怎么想的？你是怎么做的？为什么会出现这样的错误？你认为以后在做这样类型的题目时要注意什么？”等等，通过这样的问，学生不断的反思，慢慢的形成了这样的习惯，不用你问他也会想了会进去自己自觉反思了，从而从中断积累解决问题的经验。
四、在日常生活中联系实际积极思考
数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题意识的提高与发展。提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在实践中寻找解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。学生提的问题与教师事先考虑的并不完全一致，但学生是学习的主人，教师要充分捕捉学生的问题展开讨论，于是教师积极鼓励学生善于提出问题，并根据学生提出的问题，请同学解决。在解决问题的过程中，学生充分体会到了数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
总之，解决问题的能力是在长期的数学教学中，通过大量解决问题的活动逐渐培养的，也是在各个领域数学内容的教学中逐步发展的，要充分利用各种教学条件提高学生解决问题的能力。
论文作者:李 鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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