关键词：初中数学；多元化教学方法；教学实践
新课改中明确指出，教师应改变传统陈旧的教学理念，积极采取多元化的教学手段，对学生进行多方面的学习指导，帮助学生分析与解决问题，切实提高学生的学习思维和学习意识，让学生真正认识到学习的重要价值。初中数学是一门重要的基础课程，对学生日后的发展有着发挥着至关重要的作用，因此，在初中数学教学中实施多元化教学非常有必要。
一、运用情境教学法，激发学习兴趣
在新课程改革逐步深入的大背景下，无论在任何学科中实施情境教学法，都能满足不同学生的多样化需求，而且情境教学法能有效激发学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，切实提高学生的数学学习效率。因此，作为数学教师，在数学教学过程中，可根据教学内容灵活运用情境教学方法，为学生营造良好的学习环境，启迪学生的思维，让学生以最佳的状态思考与探究数学知识，促使学生对数学知识有更深刻的理解，从而提高数学教学效率。
以《一元一次方程》这一课的教学为例，在课堂上为激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到课堂学习中，笔者就从学生熟悉的生活实际出发，以唤醒学生的学习意识，如“周末逛街时，你看到你心仪已久的背包和运动衣降价了，其中有两家店铺在做促销，而且这两件商品在两家店铺的总价是一样的，都是280元，其中运动衣的单价要比双肩包价格的3倍还要多10元，那么你能算出这两件商品的单价分别是多少吗？另外，如果从A店铺买，所有商品一律八折，如果从B店铺买，全场购物满150送10元购物券，且购物券可全场通用。这时你能计算出在哪家店铺购买最合适吗？”通过创设这样的生活情境，不仅能激发学生的求知欲，还能调动学生的学习主动性，促进学生运用所学知识积极解决实际问题，进一步增强学生的学习体验，使学生认识到数学学习的重要价值。
二、运用问题教学法，促使主动探索
初中阶段的学生较为活泼，很难在课堂上集中注意力学习，严重阻碍了课堂教学的顺利开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这种情况，教师就要从初中生的身心发展特点出发，在课堂上设计有针对性、有启发性、有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生对数学知识的学习欲望更加强烈，打开学生的学习思路，引领学生朝着正确的方向学习和发展，并促进学生积极主动地学习，促使学生在探索问题的过程中获取更多的知识和技能。
以《圆》这一章节内容为例，在教学过程中，笔者结合圆灵活的几何性质提出这样的问题：“平面上一点到圆的最大距离是9，最小距离是3，那么计算出圆的直径为多少？”对初中生而言这一问题的难度并不是很大，但是要想正确计算出这一问题，则需要学生全方面考虑圆内和圆外的问题，那么就能得到两种可能的结果，一种是9+3，一种是9-3。由此可见，在问题的引领下，既能够启迪学生的学习思维，也能够促使学生主动探索，同时还能帮助学生理清数学知识体系，提高学习效率。
三、运用信息教学法，突破教学难点
数学概念、定义等知识较为抽象，对初中生而言理解起来有一定难度，传统的教学方法既不利于教师教学，也不利于学生理解。而利用多媒体不仅能将教材中抽象的知识以图文并茂的形式呈现出来，还能帮助学生对数学知识的本质有更深入的认识，从而解决数学教学中的重难点知识。因此，课堂教学中教师善于运用多媒体教学方法及时向学生展示重难点内容，巧用其多元化的功能，为学生营造良好的学习氛围，引导学生主动思考和探索，帮助学生在轻松愉悦的环境中快乐学习数学知识。
以《探索勾股定理》这一课教学为例，本节课的知识是整个初中阶段的重难点知识，为了深化学生对勾股定理的理解，笔者借助多媒体为学生展示了勾股定理形成的动态过程，借助多媒体形象的功能帮助学生理解抽象的数学问题，以突破教学难点，使学生对勾股定理有更为全面的认识，从而提升课堂教学效果。
总之，要想打造高效的数学课堂，教师就必须以数学教材为依托，使用问题教学法、分层教学法、媒体教学法、合作学习法等多元化教学方法，精心设计教学活动，为学生提供广阔的学习凭条，培养学生的学习兴趣， 有效提高学生的自主学习积极性，努力提高数学课堂教学效率。
【参考文献】
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[3]张才元.多元教学方式引导下的高效课堂教学[J].数学教学通讯,2013(34):50-51.
论文作者:钟华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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