山东省青岛市城阳第八中学 266000
摘 要：随着新课程改革的不断深入，情感教育受到了教育界中前所未有的重视,它在课程教学中的作用变得越来越重要。情感教育不仅可以使学生在愉快的环境中理解掌握所学的知识,而且可以培养学生良好的品德与行为习惯。中学地理是一门有着强烈趣味性的学科，教师通过对学生进行文化知识的教育，激发学生学习的兴趣，同时加强情感教育与交流，创设欢快的学习氛围，使学生有着愉悦的学习心态，这样有助于促进学习礱牧夹匝贰Ｎ夜牡乩斫萄В窃诳蒲缁嶂饕宓闹傅枷陆⑵鹄吹模浔锥吮硐治飨缘仄厝现鍪忧楦校焕谒茉煅∪娜烁窈透呱星椴佟Ｒ虼耍诘乩斫萄е懈佑斜匾凳┣楦薪逃?
关键词：地理教学 情感教育 情感发展
一、重视在地理教学中加强情感教育的必要性
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加强。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”,亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
二、树立纯化的师表形象，引导学生的情感发展
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
三、创设良好的情境氛围，激发学生的学习热情
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是讲法，即：“同学们，今天我们讲……”“同学们，现在老师讲……”这样就把师生互动的地理教学活动引向老师讲学生听的单向活动。还有一种是翻书法，即：“同学们请把书翻到××页……”把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用学习或讨论来代替讲，用翻图来代替翻书。虽然是一字之差，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效地引入新课的新方法是多种多样的。老师如果用恰当的方法导入新课，一节课就已成功一半，如果给中学生讲解地图时，这样导入新课：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”让学生猜这个谜语是什么？猜到的同学自然享受胜利的喜悦，没猜到的同学也从别人答案中获得启示，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
四、在地理教学中学生需要接受的情感教育
1.培养学生的爱国情感。中学地理教材中蕴含着十分丰富的爱国主义题材。在课堂上，当教师用丰富的事实材料，热情歌颂伟大的祖国时，其生动的语言、有力的手势、丰富的表情、恰当的比喻等都会强烈地感染学生，激发学生的民族自豪感，从内心深处产生热爱祖国、报效祖国的雄心壮志。如七年级下册地理介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面相比，让学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化，增强学生学习的积极性。
2.培养学生的爱心和保护环境的意识。我国国土辽阔、民族众多，各地自然、经济条件差异很大，不少地区（尤其是偏远山区）经济相对落后，相当一部分人民生活在贫困中，教育学生要对贫困地区及各种遭受不幸的人给予关心，在可能的条件下给他们以支持和帮助。让“仁者爱人”的中华民族传统美德在青少年学生中生根发芽。
另一方面，目前人类赖以生存的环境正在不断恶化，自然资源受到严重的破坏。地理教师应该充分利用教材，让学生认识到过渡放牧、滥垦草地，会造成草原退化、土地沙化等；大量电子产品如冰箱的使用，导致臭氧空洞等一系列环境问题的产生。生态恶化、环境质量下降的趋势如果不及时地加以遏制，将会严重威胁到人类的生存和发展。教师在教学中对学生进行正确的人口观、环境观、资源观以及可持续发展观念的教育，树立学生的环境保护意识。
3.培养学生的理智感。理智感是在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验，是人们学习科学知识，认识和把握事物发展规律的一种重要动力。学生在学习过程中的好奇心及求知欲等都是理智感的体现。在课堂的导入时设疑，让学生带着疑问进入新课，既能吸引又激发了学生的兴趣，还可启迪学生的思维，从而取得良好的学习效果。
论文作者:徐希强
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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