六安市霍山县教育局
摘 要：课件、电子课本、微课是一线教师为顺应教育发展、改变教学方式而采用的新型教学手段。小学阶段是学生空间思维发育最为活跃的时期，利用微课，更利于培养小学生发展空间观念。这里将对如何在小学空间与图形的教学中利用微课开展教学进行分析。
关键词：小学数学 空间与图形 微课
引 言：微课制作不仅要成为教师信息化素质的必备技能，还应该应用在我们的课堂教学中，让微课成为课堂上激发学生兴趣，解决重难点的重要手段。自教育信息化系列活动在一线教师中全面铺开，我们参与制作课件、制作微课、开展各种教师信息化大赛，教师的信息化水平逐步提高。我认为制作微课参与竞赛很有必要，把制作好的微课用在课堂教学中更应该大力提倡，加以发展。下面，我从课前预习、课堂教学、课后练习和复习三个方面，谈谈微课在小学数学空间与图形教学中的应用和做法。
一、运用微课于课前预习中
在新课改中，小学数学课程的教学目的除了要高效、高质地完成数学知识的教学任务，还必须让孩子养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。提前预习是小学生学好数学的重要环节。微课能够帮助小学生养成课前预习的好习惯。
我现在教学四年级数学，四年级的小学生已经能够结合自己的生活、知识识别基本的图形，这就为他们学习图形分类做好了充分的知识准备。可以说，孩子们已经具备了利用预习初步探究“图形的分类”知识的能力。在“图形的分类”一节中，为了获得更好的预习效果，我制作了微课，用来引导小学生的预习活动。在微课中，展示了多种平面图形和立体图形，比如平行四边形、正方形、长方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球体等，并利用这些图形的形状以及性质引导小学生从不同的角度进行归类。同时，在微视频中，我也提出了明确的预习任务，即完成图形分类练习，总结图形分类依据，通过实际操作了解图形的分类标准。如此一来，小学生便可明确预习方向与重点内容，而这也就为数学课堂学习做好了充足的准备。
二、微课在课堂教学中的应用
1.以微课导入师生互动。
微课作为教学辅助手段，并不能完全代替师生、生生面对面的互动学习。微课资源不仅包括教师为讲述某个教学重点所录制的微视频，还包括一些教案学案介绍、教学反思、教学评价等多种视频资源。教师可直接利用微课来创设问题情境，让小学生转变思维状态，展开积极的师生互动与合作学习，进而提升小学生的学习能力。
在“认识角”一课时的教学中，我制作了“生活中的角”的微视频，整个视频时长为3分钟，视频展示了书桌的桌面与桌角之间的夹角、墙角、弓箭与弓之间的角等诸多生活场景，且将每个场景中存在的角进行了字幕标注，引出了“角”的数学概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在视频播放结束之后，我鼓励学生探究教室中的“角”，并在纸上绘制角，以学生的动手实践来引出角的顶点、角的两条边这两个数学概念。如此一来，学生便可正确认识角的特征。这样的导入让学生轻松的进入状态，兴趣很高，效果也很好。
2.解决重难点。
在数学课堂中应用微课是可以解决教学重难点，以视听结合的方式来调动小学生的空间思维能力和学习兴趣，使小学生在生动、形象、具体的视频引导下完成各类知识的认知任务。在空间与图形教学中，教师可利用微视频来进行重点知识教学，以此优化课堂教学。
在“图形的旋转”一课中，我利用课前收集的生活中的旋转现象，比如风车、水车的旋转运动，螺旋桨的旋转运动、传送带的旋转运动等，将其剪辑为时长为五分钟的视频资料。在数学课导入课堂时，直接利用教室内的班班通设备播放了本视频，学生看到这些生活现象都感到十分好奇。在将小学生的注意力集中起来之后，我让学生认真观察，要求学生从这些实物的运动中找到共同点，引导学生利用自己的生活经验与观察结果得出旋转这一数学概念。在视频的引导下，小学生还可以根据实物的运动规律总结出几何图形的旋转特点，这可以帮助他们深刻记忆图形旋转的方法与要点。
在“方向与位置”一课中，要求小学生学会制作简单的路线图。但是，许多小学生无法通过常规的课堂学习来完成路线图的描述任务。因此，课前我结合小学生所生活的环境和学校地理位置，我拍摄了照片，用录屏软件录制成了微课。在这节数学课堂上，利用微课为学生展示了方向和位置的地图，然后再让小学生结合他们的生活经验来描述路线。在此基础上，我再引导小学生利用数对表示地图中的各个真实场所，将地图抽象成路线图，以此来培训小学生的空间观念。实践证明，在微课的引导下，小学生在数学课堂上的学习效率更高，也能够更加深刻地记忆数学知识。
三、课后练习和复习时微课应用。
微课与空间图形教学的整合要始终贯穿于教学之中，教师也可以利用微课来扩充练习，帮助小学生巩固所学的知识。利用微课来展开课后练习，可为小学生提供更为自由的学习空间，因为他们可根据自己的学习“短板”选择具体的题目讲解视频。教师也不必专门花费课堂时间进行习题讲解。因此，利用微课展开练习也十分必要。
在“什么是周长”一课的课后练习中，有许多同学不太理解提各类图形的计算方法，为了帮助小他们突破练习难题，我专门录制了一个微视频，介绍了周长的概念以及测量方法。待视频录制结束之后，我把它传到学校的服务器中，班级共享群中，学生以此来完成数学练习。
在复习中，我也会鼓励小学生利用微课突破重难点知识。在有限的40分钟的数学课堂中，超过一半的小学生都无法掌握所有的知识。教师也无法在课后对每一个小学生进行针对性的复习指导。现代社会迅速发展，家长也很关心孩子的学习，家长和学校联系都很密切，微信群、QQ群中都可以发视频。利用微课，小学生便可按照各自的需要选择微课，自主学习、补习、练习，这就保证了学生的个性化学习，让小学生以符合自己认知水平的节奏完成数学学习任务满足学生“人人学习各自需要的数学”，共享资源，共同进步。
微课集文字、图像、动画、影像于一身，能使学生很快进入学习状态。微课在教育领域的广泛应用已经使得这种教学手段成为提高学生自学能力，增强学生合作意识的重要途径，教师也应在空间与图形教学中应用微课来帮助学生，从具体的平面图形中抽象并概括出规范的知识，丰富学生的图形认知，完善数学教学体系。总而言之，微课使得小学数学教学散发出独特的魅力，我们也应该树立开放的教学理念，利用微课整合各类有利于小学数学课程的教学资源，不断开拓与延展现代小学生学习数学的空间与途径，以微课来充分开发小学生学好数学的潜能，使他们在数学学习的道路上走得更远、更稳、更快。
参考文献：
[1]黄哲 微课撞几何：浅谈小学数学几何微课程的大力量
[2]宋崇友 微课，让数学课堂更加精彩：浅谈微课在小学数学教学中的应用
[3]刘素 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J]。教育信息术,
论文作者:黄超
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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