摘要：学生在朗读的过程中，不仅能够发展其自身的语言能力，还能够打开与人交流的窗口，为日后的学习活动打下良好的知识基础。基于此，文章就小学低年级语文朗读的意义出发，并以此为基础，提出几点有效的指导途径，以供相关教学工作者参考。
关键词：小学低年级；语文课堂；朗读指导
朗读，是一项能够同时作用于学生耳朵、眼睛和头脑的语言活动，其是一种帮助低年级学生认识外部世界的重要手段。
对于低年级的小学生来说，他们由于受到知识以及理解能力的限制，他们对语文课文的理解大多是浅显、直观的，而对于文本中所蕴含的深意是难以理解的。通过对学生进行朗读指导，让学生能够在朗读中加深对文章的理解以及对文章思想感情的领悟，是非常有必要的。
一、小学低年级语文朗读的意义
（一）培养学生的语言表达能力
朗读是学生直接与文本对话的捷径，学生能够通过朗读体会到语言文字之美，认知广阔的外部世界。对于低年级小学生而言，他们对周围一切的事物所存在的认知都比较单纯，鲜明度也相对明确，这使得他们在加工信息时都会相对简单化，而且思维性也能够更加的跳跃。由此可见，在低年级语文课堂中对学生进行朗读指导，不仅能够帮助学生们在大脑中产生强烈的形象感和画面感，还能帮助他们获得语感，发展自身的语言表达能力。
（二）发展学生良好的个性
朗读是一个陶冶学生情操、抚平学生心灵的过程。学生的朗读过程实质上是提高自身对语言的认知与品位的一个过程。
学生在进行朗读时能够认知到广阔的外部世界，在知识的海洋中领略、感悟，丰富自身的知识储备，扩大知识面。当然，学生在朗读时还可以锻炼自身的思维，倘若此时教师能够施以引导，相信学生也能够在朗读的海洋中尽情的遨游，用心去体验朗读带来的那份喜悦，发展自身的个性。
二、小学语文教学中有效的朗读指导途径
（一）示范读
朗读的积累和磨砺，能够帮助学生提高对文字的敏感度，而当学生读到词语时，也能够把这些无声文字转化为有声声音，加强对词语的理解和感悟。小学低年级阶段的学生自身的生活阅历和情感信息都相对缺乏，他们在理解文章情感时往往会流于表面，无法深入，更别说获得情感体验了。那么，针对这一窘境，教师就可以对学生进行示范读指导，在示范的过程中，运用朗读技巧去引导、启发学生，用声情并茂的朗读情感去感染学生。如此一来，学生就能够在老师的示范朗读下，感受文字的情感性和感情温度。低年级的学生模仿能力较强，在教师的示范引导下，学生势必也会得到一定的影响，相信学生的朗读水平也会有所提高。当然，教师在进行示范读时，要选择适当的时机，在学生出现阅读困难或疑惑时，再进行朗读示范。
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例如：课文《妈妈睡了》中有这样一段：“睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么深沉 ...... 发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到……累了，乏了，她真该好好睡一觉。”这段文字十分的感人，那么教师可以通过示范读，引导学生感受睡梦中妈妈的慈祥和累，抓住重点字词“累、深沉、乏”，让学生体会亲情的美好，加深学生对文本的理解。当学生自由朗读到“累、深沉、乏”等字眼时，自然而然能感受到妈妈的不容易，体味现实生活中无微不至的亲情。
（二）诱导读
朗读既是一个实践的过程，也是一个创新的过程。那么教师在指导学生朗读时，就要尊重学生在朗读过程中的独特体验，诱导学生尝试从文章的字里行间揣摩，并展示富有个性的色彩朗读。譬如：在教学《我是什么》这篇课文时，我就诱导学生用动作和朗读结合在一起，进行创造性朗读。在我的诱导和鼓励下，当学生们朗读“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会”这一段话时，就开始模仿云做起动作来，当朗读到“在池子里睡觉，在小溪里散步”时，学生的语速开始放慢，而且声音也变得轻柔，部分学生还做起了“睡觉”和“散步”的动作；当朗读到“在江河里奔跑”时，学生一边做奔跑的动作，一边加快了朗读的语速和语调；在朗读到“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，学校一边扭动着身体，一边放慢了语速，朗读的语调也变得轻快。
这种诱导式的朗读方法，能让学生大胆地读出来，读出他们自己的风采。
（三）评价读
评价的目的在于促进学生的发展，其具有激励功能。具体的说，教师在进行朗读评价时要注重激励性，结合《小学语文课程标准》对朗读提出的要求，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生进行激励，让学生能够爱朗读，从而多读、会读、善读，进而逐步培养良好的朗读习惯。我们都知道，朗读需要融合情感、理解与表达能力与一体，学生在朗读时会产生不一样的效果。作为教师，在进行朗读指导时，要立足于学生之间所存在的个体差异性，采用差异化的评价方式，让每一名学生都能够在朗读评价中获得成功的喜悦，这样才能够更好地巩固学生的朗读兴趣，树立能读好的自信心。如：教学《我要的是葫芦》一课时，教师就可以在学生读完课文后，根据学生在朗读过程中的表现进行评价。尤其是一些羞于开口的“后进生”，教师则可以评价其在朗读时声音洪亮，让学生能够获得相应的情感体验，增强朗读信心。
结语
总而言之，朗读作为小学语文教育体系中的重要一环，其对学生日后的语言能力发展有着重要的促进作用。故此，作为一名小学低年级的语文教师，应充分认识到朗读的意义，加大朗读指导的力度，巧妙运用指导方法，让学生在朗读中快乐成长、促进身心健康。
参考文献
[1]李丹.让学生在朗朗书声中成长——小学语文朗读教学分析[J].祖国,2018 年 06 期 .
[2]阙富月.小学第一学段朗读教学的现状与思考——基于长沙县H小学的调查数据[J].特立学刊 ,2018 年 01 期.
论文作者:李国富
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 教师论文; 小学论文; 诱导论文; 评价论文; 能力论文; 学生在论文; 《知识-力量》2019年8月26期论文;