河北省隆尧县魏家庄中学 055350
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。西方学者德加默曾提出了“提问得好即教得好”的观点。可见，课堂提问是否有效直接影响到语文教学效率的提高，准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，在实现教学目标的同时也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对问题能进行更深层次的探讨，提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质。针对农村初中学生，结合多年教学实践，我在语文课堂有效提问方面积累了一些经验，现总结为如下几点策略。
一、课堂问题设计要具体和形式多样，提高学习的兴趣
熟知课堂提问不能琐碎，但也忌空泛，发问要具体，最好有示例或者句式要求，如可以用“我从课文____段____句，读出了____人____的特点”来回答。设计上也要尽量避免千篇一律，除考虑文体特点外，也可利用文章的内在特点从不同角度进行问题设计。
1.利用事物间的联系设计问题。世上的事物都不是孤立存在的，总和其他事物发生着这样或那样的联系。抓住课文中人物、事、理之间的联系进行提问，是一种设计思路。如《鲁提辖拳打镇关西》，叙写了鲁提辖、金氏父女、郑屠户三个方面的人物。抓住这三方面人物之间的联系去理解人物形象，既条理清晰，又便于学生领会，可取得理想的教学效果。
2.利用事物之间的因果关系设计课堂问题。所谓事物之间的因果关系，即或从原因出发去寻求结果，或从结果出发去寻求原因，通过寻求这一过程，把文中的大部分情节涉及到。如《杨修之死》一文，讲到了杨修真知魏王肺腑，为什么还被杀？这样的问题不仅带领学生理解了本文的思想内容，而且领会了本文在对比中塑造人物形象的写作方法。
3.利用事物的发展变化关系设计课堂问题。世上的事物都是发展变化的，课文中叙写的人和事就是写他们的发展变化。既然如此，在讲一篇课文时，利用人和事的演变过程设计课堂提问，也是行之有效的。如在《最后一课》可设计如下问题：小弗朗士的转变可以分为几个阶段？小弗朗士的每一次变化是在怎样的条件下实现的？此后，抓住课文的关键内容、关键语句一一研读，从而认识小弗朗士的人物形象和本文其他的思想内容。
4.利用文章的线索设计课堂问题。所谓利用线索，就是利用课文组织材料的线索设计课堂的提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《背影》可以设计：为什么以背影为题？当学生回答出是文章线索后，继续发问：本文写到父亲的背影共有几次？课文中写到的这四次背影实际上是几个背影？这样就可以启发学生根据线索步步深入。
二、课堂问题设计要有层次性和梯度，激发学生的思维潜能
有效提问还要注意有层次性，即在教学中，提问要由易到难、由简到繁、由已知到未知、由浅层到深层，环绕紧扣，层层递进，从而给学生以清晰的层次感。提问的层次要体现作者的思路。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”教师所提的问题要勾勒出文章行文的线索，让学生构建起完整的结构图。议论文、说明文的教学自不待说，就是记叙文的教学也要通过提问，引导学生理清思路、弄清层次，以便逐层深入地理解阅读内容。例如在教学《春望》一课时，让学生理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句时，设计了这样几个问题，收到了很好的教学效果：1.“感时”与“恨别”是什么意思？学生交流后能答出“为时事而感伤”、“为离别而怨恨”。2.“花溅泪”、“鸟惊心”中的“溅”、“惊”有什么含义？学生思考后回答，这两个字运用了使动用法，分别解释为“使……飞溅”、“使……惊悸”。3.这两句话你有什么看法？学生通过以上分析得出了两种看法：一种是花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别，诗人见了反而落泪惊心；一种是以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。4.对这两种看法，你更倾向于哪一种？学生进一步通过作者创作的时代背景以及以上的分析得出第一种看法比较好。
三、课堂问题设计的难易程度要适当，增强学生的信心
课堂问题的设计必须做到难易适度，尤其是难度较大的知识点，一定要精心设计成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况而把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。例如我在教《再别康桥》时，先让学生查阅相关资料，弄清楚《再别康桥》的是在什么样的背景下写成的。然后再结合该诗每一小节的具体内容进行分析，如：“第1节的内容在诗中起到怎样的作用？”“第2、3、4节运用了哪些方法来描景抒情、营造意境的？”“第5节的‘寻梦’有怎样的意味？”“第6节‘沉默’、‘悄悄’表达了一种怎样的情绪？”“第7节有怎样的深意？在结构上有怎样的作用？”在此基础上，我着重引导学生理解：作者在《再别康桥》中究竟要和什么道别?这首诗的主旨究竟是什么？由于难易适度，而且设计的问题有坡度，由易到难，层层推进，最后难问题也比较容易解决了。
总而言之，有效的课堂提问是一门永无止境的教学艺术。语文课堂教学的有效性已成为当前最受关注的教育话题之一，要想在语文教学中寻求更为行之有效的方法，打造高效语文课堂，做好课堂提问这一环节是至关重要的。不管如何，只要树立“以学生为本”的思想，千方百计调动师生双方的主动性和创造性，使有效的课堂提问成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的必要手段和实现课堂教学质量“增值”的重要途径，课堂提问怎能无效。
论文作者:贾红卫
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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