摘要：目前，教育改革发展迅速，初中英语教学的发展也日新月异。在传统的初中英语教学当中，教师以自我为教学的中心，利用单一的教学模式来进行教学，引导学生在学习的过程当中也过于被动，无法积极的提高自身的学习主动性，导致初中英语教学质量得不到提高和拓展。所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，利用小组合作学习来进行教学引导有效的激发学生的学习主动性。使学生在学习当中感受到英语学习的乐趣，从而提高英语教学的高效性。所以本文就以初中英语教学当中如何有效的开展小组合作学习来进行分析和探究。
关键词：如何；有效开展；初中英语教学
引言
随着国家教育制度的有效改革，初中英语教学的方法和手段也在持续地革新。传统的初中英语教学模式和方法不能够有效调动和激发学生学习英语的兴趣和激情，教学效果并不理想。而互动教学方法是在充分尊重学生主体性教学地位的前提下来实施的一种新型教学方法，能够有效地培养和提升学生自主学习英语的能力。
1英语核心素养概述
2014年，我国教育部提出了核心素养概念，由此拉开了学生核心素养培养之序幕。学生核心素养的培养，指在使学生具备能够适应社会发展以及终身发展之必备品格与关键能力。核心素养所需具备的能力包括各种知识、技能、情感态度以及价值观。具体到英语学科而言，英语核心素养主要体现为语言能力、思维能力、文化品格等多个方面。其中，语言能力指的是学生的英语听说读写能力；思维能力指的是学生以英语思维进行信息的搜集、处理、分析、判断以及解决问题的能力；文化品格指的是学生所具备的国际化意识以及开放的心态，能够理解接纳不同的文化，尊重文化的差异性以及多样性，能够开展跨文化交流。英语核心素养的培养需要各阶段英语教师的共同努力，通过课堂教学和课后指导有效发展学生的英语核心素养。初中英语教学是对小学英语教学的承接，也是为高中英语教学奠定基础的阶段，更需要教师重视学生学科知识和能力的培养，促进学生更好发展。
2初中英语教学有效性提升路径
2.1教师要营造良好的合作教学氛围
学生在小组合作学习当中的氛围是非常重要的，所以教师要以学生作为教学的主体，多引导学生进行积极的交流和提高学生的团队协作意识，激发学生的互动交流频率。教师也要以学生的兴趣点来进行教学方案的，帮助学生更好的融入到课堂学习当中，提高学生的合作学习积极性，激发学生的学习投入意识。教师可以通过多媒体来进行辅助教学，结合初中英语教学内容播放学生喜欢看的动画片以及视频，让学生进行积极的交流，有效的增强合作教学氛围的创设，学生的合作交流效率和质量。
2.2丰富教学活动，培养学生语言能力
语言能力是英语学习之基本能力，也是学生英语核心素养培养之重点。学生只有掌握了一定的英语语言知识，具备基本的英语听说读写能力，才能更好地应对后续学习，提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语教学中，教师应全面把握初中生的英语学习基础、能力水平以及性格特点，组织丰富多样的教学活动以满足学生的不同学习需求，促进学生共同成长。对于英语基础较差的学生，教师可在课堂上点名让他们朗读课文，增强他们的语感，培养他们读的能力。对于英语基础一般的学生，教师可让他们在课堂上复述课文，或是回答一些基础问题，以发展他们的英语语言能力。而对于英语基础好的学生，由于他们已具备一定的英语语言能力，教师则可让他们以英语进行话题探讨或辩论，培养他们语言应用能力的同时发展其思维能力。此外，教师也可结合课文内容让学生分组改编课本剧，根据自身的语言能力进行角色扮演，通过多种活动的参与来获得自我提升。
2.3引入经典的英文歌曲，提高学生英语学习兴趣
在日常的教学工作中，我们可以观察学生的学习反应。而且通过与学生在课下聊天，教师一般也会发现他们非常喜欢一些经典的英文歌曲。英文歌曲也可以帮助学生学习英语，并且通过英文歌曲学习英语，学生的兴趣也会更加浓厚。教师可以选择接受学生普遍欢迎的英文歌曲，对学生进行听力训练，模仿发音训练等。运用英文歌曲进行听力练习的时候可以让学生听几遍，之后让学生能够听着歌填词。选择的这些词主要是一些英语的实词，或者比较常用的介词和连词等。做这样的练习，要从简单到困难，逐渐地增加难度。另外教师可以组织学生模仿英文歌曲演唱比赛，让学生们根据自己的喜好选报这样的作品。这样的学习方式，可以极大地调动学生们的参与热情。所以，教师也可以进一步地丰富英文歌曲在初中英语教学中所发挥的作用。无论是个人比赛还是团体比赛，都是利用了学生们的好胜心理，发挥了他们更多的潜能，激发了他们更多的参与热情。所以，英文歌曲可以看作是，让学生们凝聚在一起，学习英语的重要的素材和桥梁。在这样的一些游戏竞赛活动的设计中，学生们更多的去接触英语，语感增强，进而做到熟能生巧，对英语的学习有了越来越多的体会和收获。
2.4实施英语分级阅读，激扬因材施教活力
阅读能力测评主要是用于让学生个体对自己的英语基础、阅读能力有一个判断，笔者由于能力所限，不可能采用专家级的实证方法，而是结合自己在课堂上对不同学生的观察，同时让学生在日常阅读过程中，在阅读理解类的题目解答中进行自我判断，注意结合其中的判断功能，对自己的阅读能力进行一个测评。这样的结合看起来比较粗放，但基本上能够让学生对自己的阅读能力有一个清晰的认识，从而判断自己的阅读能力处于哪个水平。这里要特别强调的是，一定不要让学生局限于英语考试成绩，因为实践经验表明，不少学生的英语综合能力可能不强，但由于阅读兴趣等原因，在阅读方面有较好的表现，遇到这种情况要择机放大，以对其他学生形成正迁移效应。
结语
在当前初中英语教学过程中，教师必须要对初中英语教学艺术进行不断提升。注重对学生学习英语的兴趣进行有效激发，培养学生的探究能力以及参与意识，促使学生成为英语学习的主人。只有这样才能够获得良好的教学效果，促使初中英语课堂教学成为本质上的有效教学，通过提高初中英语教学的有效性，促使学生养成终身学习的良好习惯，提高学生的英语学习能力，使学生受益终身。
参考文献
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[2]孙磊．优化设计，巧用资源，提升教学有效性———初中英语阅读教学有效性研究[J].科教导刊-电子版(中旬)，2019，(2):209-210.
论文作者:朱悦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 英语教学论文; 教师论文; 素养论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;