四川省德阳市广汉市兴隆镇中学校 李忠建
【摘 要】初中道德与法治课程注重“情感体验、道德实践”，要求教师在课堂教学中采用体验式的教学方法，关注学生青春期的认知与情绪情感特征，利用并创设丰富的教育情境促使学生亲身经历与感悟，获得真实具体的体验，形成情感和观念的认同与内化，最终提高道德素质和法治意识。
【关键词】初中道德与法治 体验式教学
体验式教学是指根据学生的认知的特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或者再现、还原教学的内容，使学生在亲身经历的过程中理解并学习知识、发展能力、产生有意义的教学形式。教育学家陶行知曾谈到：教育应该服务于生活，通过教育让学生学会生活，体验生活的快乐。初中道德与法治总主编朱小蔓在《情感教育论纲》一书中提出“体验”是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式；“教育的过程应该是逻辑——认知与情感—体验，共同构成的完整的教育过程”。她还把教育中的个体体验与生命意义联系在一起，强调在教学中充分利用学生的一切生命感官，使学习成为深入个人体验的学习。
因此，我们在教学过程中，要让学生体验生活，感悟生活，获得认知。现结合我的教学实际谈谈怎样进行体验式教学。
（一）情境体验，兴趣提升
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境，激发学生学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教学情境的有效创设可使学生在轻松愉快的氛围中学习，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。生动、直观的教学情境能有效地激发学生联想，使学生利用有关知识与经验去体验学习的知识。
例如：我在八年级上册第一课《我与社会》这一框时，为了让学生理解个人的成长离不开社会，我事先想了很多方案，比如，让学生自己谈谈与同学的关系、与老师的关系、与父母的关系，但是这些都不太理想，随后，我在网上看到了一段英国影子舞《人的一生》的视频，由此灵感来了，可不可给学生播放这段视频呢？后来结果证明了我的成功。因为视频通过“音乐、舞蹈、人物形象、背景的变换”深深地从内心深处打动了学生的心灵，使学生很容易地就体验理解了我们都是社会的一员，也激发了学生对本框求知的欲望，这比老师和学生单独来讲述的效果好多了。
（二）角色体验，指导行为
教师要让学生进行角色扮演进行情景体验，以置换后的角色去思考、体验、分析和解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过亲自体验，来提高学生的道德认知水平，能够让他们在面对问题时学会自主思考，指导自己行为。
比如教学七年级上册《守护生命》，探讨“如何爱护生命”这一知识点时，我让学生创设了与他们目前生活贴近的约见网友的情景，并选派了几位同学分别担任不同的角色，然后随故事情景发展围绕课本知识进行活动体验学习。在这一过程中：如何应对被人跟踪、如何报警、怎样拨打110……都很自然地联系在了一堂课的情景中。又如：教学七年级第五课《交友的智慧》时，学生编排了一个小品《三人行》，他们分别担任事例中的角色，以小品形式表演出来，再引导学生小组讨论。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对教学内容的认识，从而获得情感上的认同，学习兴趣和积极性也得到了提高。
（三）情感体验，自我矫正
苏霍姆林斯基说过：“道德只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验时，才能真正成为学生的精神财富”。在道德与法治课的体验式教学中，教师让学生通过自身体验得到一些情感启发与认识，再回头看看自己原先的想法与做法，找出不足，引导学生在实际生活中能够做出正确的行为。
比如：我在讲授七年级《爱在家人间》时，为了让学生更好地理解和孝敬父母，与父母建立良好的亲子关系，我设计了“最想给父母说的一句话”的教学环节，几乎班上每一位学生都用小字条表达了自己内心的感受。有的同学烦母亲的唠叨；有的同学反感父母的严厉管教；有的同学曾因与父母顶嘴而感到内疚；有的同学渴望父母的日益陪伴，因为他们长期留守……。当这一环节结束后，我切合时机地播放了关于农民工的短片《吊在空中的人》，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃，学生深切地感悟到父母的爱是世界上最伟大最无私的爱，同学们纷纷表示要关心、孝敬他们，深爱他们，最后我又播放了歌曲《时间都去哪了》使本课达到了高潮。许多同学都饱含泪花，我知道这一刻我的教育目的已经达到了。相信在他们以后的生活中，当他们与父母产生隔阂时，只要想到这一节课，他们都会理解父母的一片苦心，多的是愧疚和感激。
新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在教学中，初中道德与法治教师要根据教材内容和学生特点，灵活采用体验式教学，遵循学生的认知规律，将理论与情感融合起来，让学生在亲身经历活动中去建构知识，提升能力，培养情感！
[参考文献]
[1]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学，2008.
[2]《情境教学策略》北京师范大学出版社，2010
[3]《有效教学的基本功》世界图书出版公司
论文作者:李忠建,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 情感论文; 道德论文; 父母论文; 法治论文; 情境论文; 这一论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;