宋元慧 广元市利州区东城实验学校（小学部） 四川 广元 628017
【摘要】绘本教学不仅是发展学生英语素养的必然需求，同时也符合小学生的认知与发展特点。英语作为一门语言学科，除了要对学生的语言技能进行训练外，还应该考虑到学科的育人价值，以思维培养与文化内涵教育作为价值取向。作为教育工作者，我们也需要明确英语绘本教育的主要方向与理念，将其合理地融入英语课程中。
【关键词】小学英语；绘本教学；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-055-01
随着时代的进步，教学的发展，绘本式英语材料的出现，以其图文并茂、内涵丰富等特点，不但给学生提供了地道、丰富的英语学习环境，而能激发生对英语学习的兴趣，拓展学生英语学习的思维，丰富学生思想和学习方法，让英语学习不再那么枯燥、单一，也使英语教学效率突飞猛进，同时还不同程度上提高了学生学习英语的能力。结合以上种种，我就绘本在小学英语教学中的应用策略，与大家交流分享。
一、借助现代信息技术，激发学生的学习兴趣
对英语教材内容进行挖掘，不难看出其包含了丰富的教学要素，比如音乐、图画和文学相互高度融合，不仅彰显了英语学习的张力，而且增强了英语学习的乐趣。如果小学英语教师仅靠语言进行描述表现，一时难以给予生动地呈现，这就需要小学英语教师借助于多媒体信息技术教学工具，灵活运用多信息技术工具，全面展示英语绘本的优势同时，提高学生的英语学习兴趣。
以英语绘本《My Best Friend》为例。首先，英语教师运用音乐工具播放学生都比较熟悉的儿歌“找朋友”，学生们不仅陶醉在优美的旋律当中，而且对朋友的情感自然而然地烘托出来，促使学生们对自己的好朋友有了一个美好的设想。英语教师就趁机询问学生：“大家想知道《My Best Friend》这一故事中的好朋友吗？”学生们比较好奇，纷纷要求英语教师快些引导学习。而后，英语教师运用视频工具播放《My Best Friend》这一配套相应视频，生动的画面播放，再加上绘声绘色的声音独白，学生们的学习注意力一下子被调动起来，全神贯注地投入到故事剧情当中，一边随着英语发音去模仿，一边根据剧情展开无限想象力去揣测我的最好朋友是谁？随着最后画面的播放，学生很快意识到我的最好朋友是一条狗。学生们学习激情更加高涨了，他们纷纷讨论着他们的好朋友是什么，并愿意去探究相关单词比如“friend＼＼dog＼＼school....”
二、利用精彩的图片，激活学生的想象力
在教学中我们发现，绘本的图片不但绘画精彩，色彩亮丽，版面精美，而且故事性也非常强，对于学生丰富的想象力是一种培养。比如，老师在学“Brown bear brown bear， what do you see？”时，先给学生事先展示一页亮丽的彩色图，并提问“What’s this？What do you see？”学生听到老师的问题，有的回答A bear；有的回答A big bear；还有的回答A brown bear等。这样，再引导学生阅读Brown bear brown bear，what do you see？不但使学生学习了一些动物类单词和颜色类单词，还通过故事和图片的强化，增强了学生对这些单词的记忆。英语是一门语言，语言的学习就是为了说、为了交流，只要老师能结合绘本的图片、色彩、绘画、故事等，引导学生阅读，提高他们的兴趣，不但能增强学生的口语表达能力，还能由于学习内容的生动、有趣，激活学生的丰富想象力，这对于学生的英语阅读与写作来说，都是一种促进。
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三、通过故事激趣，维持学生的学习激情
小学生好奇心强，喜欢一些新鲜、曲折、热闹的故事和场景。英语绘本为了迎合小学生的阅读心理和兴趣，用夸张的手法加大故事的曲折性，通过生动故事、热闹的情节引起学生的阅读兴趣，让学生投入故事之中，感受故事，学习阅读。比如，《三只小猪》，这是小朋友们都非常熟悉的故事。老师在给学生讲解“Go away Mr Wolf！”时，在学生学习故事，理解故事的情况下，叫几位学生分别扮演其中的角色，如三只小猪、一只大灰狼，还有猪爸爸。接着老师再用备课时准备好的道具和图片，引导其他学生走进和了解大灰狼通过用ice cream诱导、哄骗小猪开门失败后，老师再鼓励学生进行猜测，看看大灰狼还会用什么方式诱导小猪开门。通过这样有趣、生动的角色演泽，再加上图片和道具的辅助，不但强化了教学内容，使教学更加生动有趣，还而且丰富了课堂教学内容，活跃了气氛，更使学生在寓教于乐中充分掌握了“Go away Mr Wolf”等重复出现的语句和内容，切实增强了课堂教与学的有效性。
四、重视绘本中的情感教育，调动学生的学习热情
情感教学是英语教学的一个重要方法或途径。而绘本教学能把这种情感教学渲染得更为立体、丰富，也能感染学生，吸引学生。英语绘本对六到十二三岁的小学生来，其情感教育影响深远，意义非凡。因为，通过英语绘本，学生在故事的阅读中树立了正确的观念，也储备了社会生存和与他人相处的基本能力。所以，在英语教学中，老师可以借由绘本故事的情感内容启发儿童，引导学生的情感朝着积极向上的方向发展。当然，在教学中我们发现，绘本教学对于老师的要求是既高又严，老师不仅仅课前的工作量要远远大于传统教学模式下的工作量，而且对教学质量也要求提高。所以，为了保证英语绘本教学对学生学习质量和学习热情的提高，老师一定要重视绘本的情感教学，调动学生学习的热情，为学生的有效学习和课堂的有效教学奠定基础。
五、合理开展绘本评价，强化学生学习效果
教学评价作为绘本教学的主要组成环节之一，对于教师发现学生在绘本学习中存在的问题具有较为积极的促进意义，同时也有助教师发现自身教学中的薄弱环节。因此，教师要积极开展绘本教学评价，提升绘本教学的效能。
例如，在学习了《Sam ate four hamburgers》章节中的绘本内容后，教师可以组织开展多主体参与下的教学评价。首先，让学生自己叙述一下在绘本学习中的收获和不足，如学生A称，其对绘本图片上所描述的内容有了较为清晰的认知，也读懂了绘本的文字，但对绘本上的英语词汇的发音还需要进一步的强化。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学能根据绘本图片了解里面的英文内容，这一点值得大家学习，但其在课堂的纪律性有待提升，因为其总是跟同桌嬉戏打闹。最后，教师根据学生的叙述和评价，进行较为综合全面的评价，对于学生A能基本掌握绘本上的内容表示认可和鼓励，对于其在绘本词汇读音上遇到的问题给予积极帮助解决，并提醒学生A注意约束自己在课堂的行为。通过这样多主体多元化的绘本课堂教学评价，有利于促进绘本教学效果的大幅度优化。
总之，作为小学英语老师，应该在教学中选择优质的英语绘本，深挖绘本丰富的内涵，选择适当的绘本教学导读策略，提高英语阅读教学活动的有效性，使小学英语课堂变得生动、有趣，充满活力，并使学生多角度、多渠道发展语言综合运用的能力。
参考文献：
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论文作者:宋元慧
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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