李艳
〔摘要〕在高中语文教学中，学生人文精神的培养是一个不可忽视的重要内容。文章结合笔者多年从教经验，在文中先对高中语文教学中人文教育现状进行分析探讨，之后提出高中语文教学中人文精神渗透的措施，以期促进高中语文教学中人文精神的渗透。
〔关键词〕高中语文人文精神渗透策略
人文精神可以分为理性内涵和感性内涵两种，理性内涵是指人们对人类历史发展的关注，以及实现自身终极价值的追求，感性内涵包括更多细节上的内容，如爱护、尊重、关怀、理解、包容等。无论是理性内涵还是感性内涵，其都代表着人类对认识的不断追求，以及自身价值的实现。语文作为一门人文学科，在高中语文教学中，在学习语文知识的基础上，还要培养学生的人文精神和人文素养，促进学生综合能力的提升。
1 高中语文教学中人文教育现状分析
1.1 教师重视程度不足。由于高中语文教学受到传统教学模式的影响，使得教师在教学中过于重视学生的学习成绩，在教师看来衡量学生的标准就是成绩的高低，而完全忽视了培养学生的人文精神。在高中语文教学中，教师并没有对学生人文精神的培养引起重视，仍然采取传统教学方式，重视学生的理解能力、记忆能力和知识技能的培养，语文学科的人文性被削弱。此外，过于重视语文学科的工具性，例如在学习文言文内容时，教师只注重讲解词语古今意义、代词、虚词等，而完全忽视了其中所蕴含的人文精神。新课程改革的有效实施，使广大教师们认识到人文精神对于学生的重要性，但是在实践教学中，摆在教师面前的仍然是巨大的升学压力，在高中语文教学中仍然没有重视起来人文精神的渗透，这使得教学改革流于表面，对学生语文综合素质的提升也没有起到任何作用。
1.2 课程设置不合理。语文学科作为高中教学的重要组成学科，在高考分数中所占的比例也很大。但是，在高中语文学科的课程设置上，虽然课时很多，可是教师在划分课时安排时，总体上将其分为两部分即课文学习和作文训练。在实践教学中，教师也仅注重讲解写作应用、语言赏析、修辞手法等内容，学生的语文知识学习完全脱离了生活。
1.3 缺少“以人为本”的教学思想。新课程标准提出教师在教学中要突出学生的主体地位，教师所扮演的角色是学生学习的参与者、引导者和组织者。但是，在实践教学活动中，教师仍然受到传统教学理念的影响，在语文课堂教学中教师占据领导地位，忽视了学生创造性、主动性的培养，更没有突提出学生的主体地位，学生在学习中始终处于被动地位，忽视了学生的合作、自主、探究式学习。
2 高中语文教学中人文精神的渗透
2.1 提高教师的人文素养。在高中语文教学中，教师是传授语文知识的主体，那么教师自身素质的高低，会对学生学习效果的高低产生直接的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程标准中明确提出重视教育在学生人文素养方面所发挥的重要作用，这要求教师要先将自身的素质提高，并实现自身的价值，只有教师先将自身的人文知识提升，才能更好的对学生实施素质教育。教师要有效开展教育工作，在具备丰富的专业知识基础上，还要提高自身修养，不断的学习审美情趣、道德评价、历史文化等人文知识，不断的提高自身的综合素质，做学生学习的好榜样，多阅读人文方面的书籍，并深入的思考其中的问题。此外，教师在实践教学工作中，要具有乐于奉献的精神，对工作兢兢业业、尽职尽责，不断提升自身的人格魅力，用自己的思想、行动感染并带动学生，使学生受到教师的影响，在学习生活中逐渐的树立起高尚的道德情操。
2.2 树立“以人为本”教学理念。教师自身的人文素养便是教师人文精神的外在表现，传统教学模式下，学生被动的学习，在学习中的地位也处于被动，这样的环境中非常不利于培养学生的人文精神。所以，在高中语文教学过程中，教师应树立“以人为本”的教学理念，教学中突出学生的主体地位，以学生为教学中心，以学生为主开展教学活动。响应新课程标准要求，树立以学生为核心的教学理念，培养学生的人文精神，将人为精神渗透到高中语文教学中，如在学习屈原的《离骚》时，要使学生掌握屈原的爱国情操，并受到屈原思想的影响，使学生也树立起强烈的爱国主义情怀。在教学活动中，教师要与学生建立融洽的师生关系，积极的与学生沟通和交流。
2.3 深入挖掘教材的人文内涵。高中教材内容是非常丰富的，涉及到中国的历史文化，高中语文教材中的每一个知识点都是教育专家们精心挑选的，每篇文章都有其自身的教育价值，对学生具有重要的教育意义。因此，高中语文教师在开展教学活时，要对教材内容的人文精神进行深入的挖掘，培养学生的人文精神，并将其贯穿教学的全过程，使学生逐渐的受到人文精神影响，并树立正确的思想意识和道德品质。
2.4 丰富课堂教学活动。在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生的实践能力和自主学习能力，在教学中开展丰富的教学活动，进而更利于学生人文精神的培养。因此，在高中语文教学中要合理运用语文教材资源，将教材中的思想情感、语言对话、生活形式等通过有效的形式在课堂中展现出来，使学生在学习中通过自己真实感受，学习课文，并掌握了解作品的主旨。例如在学习《哈姆雷特》、《雷雨》、《窦娥冤》等情节较强的课文时，教师可以安排学生们根据自己的理解，将学习的内容编排成话剧，在班级中表现出来。采取这种形式学生们更积极主动的参与其中，增强了学生的学习热情，从而更好的把握文章的主旨，了解作者的思想感情，更利于培养学生的人文精神。
3 结束语
总之，语文学科是一门人文性较强的学科，在高中语文教学中培养学生的人文精神是非常重要的，学生人文精神和人文素养的培养是需要一个长期的过程，要先从观念上进行彻底的改变，在教学中适当的增加人文性的素材，为高中语文教学中人文精神渗透提供素材，相信在教师和学生的长期努力下，学生的人文精神必然会得到提升。
参考文献
1 龙雨.人文教育在高中语文教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2011
2 柴红飞.漫谈人文精神在高中语文教学中的渗透[J].考试周刊，2015（26）：22
作者单位：新疆精河县高级中学
论文作者:李艳
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
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