“教育往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”这是我国伟大的教育家叶圣陶先生所说。的确，习惯是一种顽强而巨大的力量，一个良好的习惯会使你受益终生。在我们课堂教学中，如果学生没有良好的课堂常规，又何来课堂执行力。然而随着现代社会的发展，许多新的元素注入校园，使现在学生也呈现多元化特征，学生个性化越来越浓，课堂管理难度也越来越大，如何调控课堂？如何维持课堂纪律？下面我就结合自己的教学体验，谈一些浅薄的认识。
一、细
首先是备课细:备课时，在想办法突破教学难点的同时，更要突破学生学习上的难点。例如：我们二年级的学生正处于口头语与书面语转化的关键时期，学生在回答问题时往往表现为欲言又止、吞吞吐吐，或者口语化、随意化。因此，备课时我就多设计些训练学生语言表达的环节。让学生通过比较、模拟、想像、朗读、改写、角色置入等方法发展语言。在随意表达时，为了做到下有保底，最初我常常会给他们一些固定的句子模式来参照。当然，程度好的孩子如果能跳出此模式，有自己更好的表达方式，我会更加鼓励。人们常说让学生贴近语言，接触语言，我想更要拥有语言。如果近阶段在某个教学环节上，学生表现为注意力不集中，不感兴趣，我会反思自己的教学，寻找能够引发孩子兴趣的方法和手段，这样才能推迟疲劳的出现，也使教学有实效。
其次是要求细： 我国古代有这样一句话“没有规矩不成方圆。”课堂教学更是如此，在课堂学习过程中，我认为有这样几个常规：听的常规、想的常规、说的常规和做的常规。小学生良好学习常规的训练，更体现在日常教学细微末节之中，因此我对学生的站姿、坐姿、端书、举手、回答、开火车、小组合作等都有非常细致的要求，并一点一滴地加以耐心培养。例如:坐着读书时双手端书的位置，站着读书时书的位置，开火车时眼睛注视的地方等等。这样学生才会有规可循，知道自己在什么教学环节应该怎样做，怎样做才是正确的。教师对学生常规的评价也会有规可依。
二、稳
这里的“稳”主要是稳住孩子的心。下课时，学生往往玩得不亦乐乎，如果草草进入新课，那么至少前3分钟老师的话学生是不入心的，同时也会给学生留下一个课堂随意的感觉。俗话说“好的开端是成功的一半”，因此，当学生进入教室时，除了正常的诵读古韵书香外，我还严抓“起立”这个每堂课必有的环节。我要求起立时全班学生必须端正站好，不允许有一名学生翻书找本、东张西望、动作缓慢，而要整齐划一。有时为了达到我的要求，常常仅此一个起立就要重复两三遍。也许会浪费点时间，但我想这能稳定学生情绪，快速进入学习状态，让学生有一个上课必须认真的意识，让课堂更有效，也是值得一做的。在写字前，我还利用几秒钟的时间让学生“准备写”。这时，全班学生都打开本，拿好笔，坐姿端正，然后再统一“开始写”。这样充分利用每个环节，将学生的活动情绪转化为集中听讲的注意力。
三、趣
兴趣是学生最好的老师，也是保持课堂纪律的最好方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，有时会气氛沉闷、乏味，学生一直处于低谷状态，没有浓厚的学习兴趣，只是勉强呆坐在那儿，勉强地接收某些讯息。这时我会用“幽默调控”的方法。如：在学生读词串时，我会根据季节不同，把读词串说成是吃冰棍、吃草莓等，学生立刻激情四溢，完全投入，再不会把教师的讲解当成“催眠曲”而无动于衷的。当需要学生必须集中精神听知识点时 ，我会用“语言调控”的方法。我说“鹰的眼睛，兔子的耳朵”，学生会迅速瞪大眼睛，“竖”起耳朵看着你，我便抓住时机讲授知识。这样调控好了课堂，就会让学生们不再是一盘散沙，也会让执教者有一种“一览众山小”之感，在轻松愉快中引领学生们徜徉于知识的海洋。
四、令
小学低年级学生自制力差，注意力不稳定、不持久，易受突然出现的各种刺激而转移，影响正常听课。课堂口令代替了我们常说的“做好了，向前看”等。运用课堂口令组织教学，能有效地把学生的注意力吸引到听课中来，是消除上述现象的一副神奇的良药。如：有的孩子不爱举手，即使会答的问题也无动于衷，这时我会说“小树林”，学生齐说“大森林”。一些学生感到自己应该是组成大森林里的一棵树，就会有饶有兴趣地把手举起来，时间久了，就养成了积极发言的好习惯。当有孩子不注意听讲时，我会说“回收站”，学生齐说“挡”，然后迅速坐直。如果谁还在溜号，大家就把他“删除”。此时，这个孩子就会感到不好意思，而迅速的坐好。当我转身板书时，往往有些孩子就会借机蠢蠢欲动、窃窃私语起来。这时我会说“当我回头时谁会给我惊喜”等等，孩子们会鸦雀无声地等待着我的转身。同时，口令要富有感染力，根据课上的内容要求和目的的不同，口令声音大小、强弱可灵活变化。这样可以激发学生的情绪，控制课堂气氛。
五、变
古语说“变则通，通则久。”我们的课堂更是如此，因为我们面对的是活泼好动的孩子。我们的某项课堂调控手段用久了便会失去它的效果，因此就要不断的“变”：变方法、变手段、变口令、变评价等等。如：学生刚入学时我会说“一、二、三”，现在孩子们对这个口令已经是不以为然了，我就利用孩子好胜心理改成“谁第一”。以前读词语我会找一位学生读，现在改成同桌齐读，还提高了学生的合作的意识。
六、恒
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”要使学生在课堂上养成良好的习惯，更不是一蹴而就的事，而在于是否能够持之以恒。每天从“起立”开始，我都坚持不放松任何一个教学环节，让学生按照要求去做，不断的扫视班级，眼里有每一位学生。坚持细、稳、趣、令、变的做法，达到 “恒”。有人说世上最容易的事是坚持，最难的也是坚持。我想，我们就是要让最难的坚持在自己的努力下，变得简单。
良好的课堂常规是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含课堂常规管理。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程学科内容。”通过课堂常规管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。
论文作者:刘宇虹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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