摘 要：教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、用巧的艺术。本文从“新、奇、趣、当、活”阐述了在课堂教学实践中如何进行提问，进而更好地发展学生的智能，提高课堂教学效果。
关键词：新颖 惊奇 兴趣 有的放矢 灵活
教学的心脏是问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此。教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会柳暗花明；这样问，可以“一石激起千层浪”；而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”因此，在教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧是提高教学质量的有效途径。
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。那么，教师如何让提问更加艺术化，引导学生大胆提问呢？下面就对此谈一点粗浅的认识。
一、标新立异，不落俗套
这就是说，教师提问要新颖，要有新意，使学生看到题目就会产生新鲜感，这样可收到较好的教学效果，如在学习了数学第十八册的直线时，为了考查学生对“直线”的理解，可向学生提问：“直线a，b，试问谁长？”“两条直线a，b被直线c所截，三条直线把平面分成几个部分？”还如，在教学《爬山虎的脚》如果问“爬山虎的脚有什么特点？”对学生有一种压抑，如果改成“谁来说说爬山虎叶子的特点？”既能激发学生观察的热情，又能调动了学生的积极性。又如“课文是怎样描写爬山虎的叶子的”这个问题提得太浅，学生只会照本宣读，没有发挥的余地。如果改为：“课文是怎样描写爬山虎的叶子的？你喜欢哪些句子，说说自己的理由。”这样课堂气氛就会大大改观，学生思维的空间就会扩大，学习的积极性也调动起来了。
二、问题要惊奇
从心理学观点来说，好奇几乎是每个学生的特点，如何设计问题引起聋生对学习内容的好奇，全在于教师的巧妙构思。聋生形象思维较之抽象思维有更大的优势，如果能够把枯燥的问题加以形象化往往能得到良好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，课文到最后，教师可以这样向学生发问：“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗？”这种问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。问题出人意料之外，但结论又在情理之中，这样的设问具有振动聋生心弦的作用。
三、有利于激发兴趣
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”不少有经验的教师，由于娴熟地掌握了寓趣味于设问的技巧，既可以吸引学生学习知识，又可以诱导学生进行“脑力体操”，使教堂获得了成功。如在《上学路上》一文的教学中，老师可抓住“蹲、扶、松、倒、想、解、绑、踩”等一系列动作，让学生演习，结合直观演示进行恰当的提问，学生就能轻松地理解“曹红扶起倒下的玉米”的整个过程。还如，在教《平行四边形面积》计算时，先用一个有趣的小故事导入：“星期天，兔妈妈带着三个兔宝宝一起做七巧板，它们每人做了一个平行四边形，都说自己的最大，最后让兔妈妈评一下，兔妈妈也无法判断，后来又把三个平行四边形重合起来比较，由于不能完全重合，也不能比较。小朋友，你们有什么办法帮兔妈妈来解决这个难题吗？”在讲授完新内容后，老师提问：“你们现在可以帮兔妈妈解决问题了吗？”学生的兴趣被调动起来了，收到了很好的效果。
四、提问要有的放矢
唐代大诗人李商隐有一句名言：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”无论是课堂提问，还是课下检查，都要求教师急学生所急，这是一件十分艰巨的工作，教材难学难懂，教师“大做文章，这是准，学生智力有差异，区别对待，贯彻可接受原则也是准”。例如，在教《荷花》这一课的第四段时，可以提问：“如果你就是一朵荷花，除了蜻蜓、小鱼，还有哪些小动物来告诉你什么？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析思考判断。
五、提问要有变化、要灵活
心理学家对智力发展的研究发现：人的智力发展具有一定的连续性，递进性。在课堂教学提问中，如果把问题加以变化，“举一反三，举三反一”，既善于发散，又善于收束，必将促进学生智力发展的连续性、递进性。例如，在学习《我的家乡》一文后，让学生围绕“我的家乡”这个命题，思考一下自己的家乡在哪里？是平原还是山区？村子的周围都有什么？对自己的家乡的感悟是怎样的？这样不但进一步加深了对课文的理解，而且锻炼了学生的思维能力和表达能力。
简言之，运用提问手段教学，要统筹规划，精心设计，力求问得准、巧、集中，那种随意性、表面性、习惯性和即兴性的提问，是不可取的。在教学中，只要掌握了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的教学效果。
论文作者:苏凡香
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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