山东省莱西市河头店镇南岚中学 266619
现行《初中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”指出“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”那么，按新课标要求，初中语文阅读教学应从以下几个方面着手，提升初中生的语文阅读能力。
一、转变课堂教学理念，培养学生阅读自主性
1.加强学生的主体地位。要改变传统教学中单一的教学模式，就应在阅读教学中以学生阅读为主，学生的主体地位要加强，让学生与文本产生直接联系，“让生生、学生与媒介、师生、教师与媒介形成多维互动，进而引导学生的自主认知”，使学生乐于参与、畅所欲言，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生阅读的自主性。
2.落实教师的引导地位。“教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是语文新课标对教师阅读教学的要求。教师依据语文学科的特点，立足教材，积极发挥引导作用，指导学生自主阅读、主动探究，并与学生共同参与文本的探究，引导学生参与文本阅读的广度和深度，让学生在阅读实践、体验交流中获得阅读的感悟，习得阅读方法，提高对作品鉴赏能力以及理解能力，而不再是为了完成问题而阅读，真正体验到阅读的乐趣。教师在课堂中提出的问题，应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据，而不应是阅读的最终目的。转变传统观念，才能真正的引领学生畅游阅读海洋、拓展学生思维，真正做到授之以渔，从根本上打牢阅读能力根基。
3.培养学生良好的阅读方法以及习惯。阅读不同于其他的知识点，每个人对文本的理解往往不尽相同，回答的答案不可千篇一律，但教师是否对学生的理解都一律认可呢？答案是否定的。教师必须要基于学生阅读能力的现状，努力保护学生并不成熟的认识与见解的同时，加强阅读思考的引导，让学生逐步学会阅读，从而加深对文本的理解和体验。美学家伊瑟尔说过：“文本的规定性严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本结构，而对文本意义作随意理解和解释。”而要使学生能立足于文本、理解文本，就应在课堂教学中逐步培养学生良好的阅读方法及习惯，尤其应注重培养学生阅读的整体性及创造性，养成良好的整体阅读习惯。
二、重视课外阅读，开阔学生视野
1.教师精心推荐好书，唤起学生阅读兴趣。“一本好书可以影响人的一生。”一本好书犹如一名好老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能读懂一本好书将是人受益终身。然而，基于初中生的鉴别能力有限，且课外读物琳琅满地，让人眼花缭乱、无从挑起。作为教师，应帮助学生做好图书的推荐工作，根据学生的知识水平和阅读能力，挑选有助于学生丰富文化知识，充实精神世界，提高文化品位的读物，如贴近学生生活的散文、优秀小说、优美篇章等。也可从课堂中延伸到课外的读物，如课堂中学习了朱自清的《春》，教师可以由此激发学生兴趣，课后阅读赏析朱自清其他文章等。
2.开展阅读活动，师生共同交流探讨。开展丰富的阅读活动，让学生的阅读行为得到老师和同学的认可，更能激发他对阅读的信心和热情，同时也是教师引导学生加深文本理解和探讨的机会，有助于学生对问题思考的深度，学生阅读与写作的提高，以及人品修养的提升。一是举办读书交流会。生生、师生可以广泛自由交流，也可以确定交流主题，互相推荐读物、谈读书心得或介绍优秀作品等。二是制作手抄报。学生将自己读的好书、美文，通过设计手抄报的形式，展现出来。里面包含好书的简介、读书摘要、读书心得体悟、美文美句摘录等，让学生之间充分体会阅读乐趣之余，还能通过手抄报了解各类书籍内容，根据自身需要挑选读物。
3.学校丰富图书资源，设立图书阅读室和电子阅览室。学校应开放图书室，并大力地丰富图书资源，让学生利用课余时间借阅图书。并且开设电子阅览室，让学生随时可通过网络搜集各类知识资料，加深学生对知识的理解，拓展其知识领域及思维领域。
三、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率
在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：一是在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。二是在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。如可从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手，实施三维目标; 可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的过程，丰富他们的内心体验，实施三维目标; 还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维目标得以落实。三是在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。第四，在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归”的课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
总之，学生的阅读能力提高并不是“一朝一夕”之事，只有学生真正的参与文本阅读，开拓思维，养成良好的阅读习惯，阅读能力才会实现质的突破和飞跃。
论文作者:姜杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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