英语课堂教学是交互程度极高的课堂教学。低年级的教学内容都是常用的、最基本的知识，如有缺差，会引起新的更严重的相关缺差。语言知识有缺差，随着年龄的增长、知识的增多、智力的发展，弥补起来还有可能。语言技能的缺差会积习难改，很难补救，培养语言技能必须激发他们的兴趣，传授学习方法技巧，精讲多练，教学要做到面向全体学生，加强对后进生的帮助，激励他们积极向上，经常注意复习巩固，防止遗忘。
初中英语教学质量学习兴趣英语教学基于学科本身的特点（实践性强，学困生率大）很容易产生分化现象，分化现象主要发生在初一下或初二上。这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。针对这些情况，笔者采取以下措施：1 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率1.1 让农村远程教育资源走进课堂。一是利用农村远程教育资源，引发学生主动学习的兴趣。随着现代远程教育资源的应用，多种模式的教学方式，丰富多彩、图文并茂的直观展示，让学生们始终处于一种探究的亢奋之中，学习兴趣和学习效率有了明显的提高。在内容上以教材为基础，以教学软件为主导，实践上采用多种教学手段，有效地提高学生的学习效率。二是利用远程教育资源，为学生提供第二课堂。习题采用现代信息技术，可听、可视、可说，让学生不仅愿学，而且乐学。
1.2 合作学习与竞争并行。在英语教学中实施小组教学，按照学习能力的强弱进行搭配，把全班分成4～8 个小组，比赛以小组为单位进行，人人参与。以小组为单位评价学生，组与组之间开展显性的学习竞争，获胜小组每人都有奖品。每个小组都想获胜，所以在日常的学习过程中自然而然的形成了互帮互助的良好学习风气。尤其对于学习有困难的学生来说，小组合作学习有利于帮助他们提高，组间竞争学习可以唤起他们追求进步的动机。
1.3 续用游戏，让课堂不再枯燥无味。小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，而游戏有趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可吸引学生的注意力，因此，在英语教学中，引领学生在游戏中学习，不失为一种明智的选择。恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。游戏的种类很多，我一般采用的有猜谜游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏等。
2 讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
3 科学安排复习、巩固和检测3.1 启动小老师工程。根据每个学生的学习情况，归并为优、中、差三大类。然后把这三种不同等级的学生编排成若干小组，并让优等生为组长，担任小老师，负责中等生和学困生的作业监督和检查、对话的朗读、疑难问题的解答等。但这样的格局不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分类设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平会得到不同程度的提高。
3.2 及时检测，重点探究。学习的过程就是一个不断纠错的过程。而造成两极分化的主要原因就是能否有效地解决纠错问题。优秀生因为能及时发现、纠正学习中出现的错误，并牢固记忆，从而学习成绩稳步提高，越学越爱学；而学困生则主要是在学习的过程中不能及时发现、纠正错误，不能正确识记，每况愈下，欠帐越来越多，造成知识的断层，导致成绩落后，越学越烦。这就要求教师要把握好教材的重点、难点，对普遍性的问题做到集体纠正，反复操练，扎实训练。及时通过检测（朗读检查及听写）发现教学中存在的问题。对学困生适当降低要求，使他们能看到希望，增强自信心。
3.3 建立纠错档案记录本。教师做好作业批改记录，学生也要留下自己的错误脚印，复习的时候拿出来或平常学习中加强巩固。在纠错过程中可以充分发挥“小老师”的作用。
4 让作业在“超市”中进行4.1 设计形式丰富的“作业超市”。要在作业的设计上下功夫，尽量摆脱单调乏味的重复练习。如交流性作业：每节课前，学生轮流表演精心设计准备的对话；操作性作业：让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等；创造性作业：让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧或编辑一些英语小报，培养创新思维能力。形式多样才能保证“货源”充足，学生才乐意来逛“作业超市”。
4.2 多种“套餐”。作业是为了使学生对所学知识进行进一步的巩固和运用，对于学困生和优等生，我准备了多种“套餐”，让学生自由选择：基础型的A 套餐，拓展型的B 套餐和创新型的C 套餐。这样能兼顾到每个层次的学生，学生可以按照自己的能力与喜好选择自己想要的作业。让学生经过努力可以完成的，能使学生有成功感。
5 家校携手，亲子共成长学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境的问题，让学生在课后在家进行巩固是非常重要的环节。而我们农村的多数家长不会英语或对英语学习不够重视，这都影响着家庭作业的质量和学生的英语学习积极性。于是我利用“亲子共成长”这个好机会，积极和家长进行探讨，争取家长的高度重视与配合。让家长在家监督孩子完成好每次作业，每次听读的作业都要签字；与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况。
总之，只要我们教师积极开动脑筋，注意调动一切可能的因素，初中学生英语学习的两极分化是完全可以防范和克服的。
论文作者:郭志敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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