信息技术环境下教育观念的变革，本文主要内容关键词为：信息技术论文,教育观念论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.树立新型的人才观
在21世纪这个信息社会里，人才观应该由知识型人才观转变为素质型人才观，素质型人才观要特别突出信息能力和创新能力。这里的信息能力是指信息获取，信息分析和信息加工的能力。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势，北师大谢维和教授曾提到，利用网络技术培养出来的人才与一般学校培养出来的在校生人才是两种不同类型的人才。通过网络教育培养出来的人才，其信息获取、选择、加工能力更为突出，具有较强的网络生存能力以及自我建构能力。树立新型人才观，有助于教师把握时代的动脉，培养出更加适合社会的人才。
2.教育需要新的教学观
在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将被以信息技术为传媒的新型教育模式所取代。教育必将在目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的革命，国外称这种变革为“第四次教育革命”。
当前社会特别强调KNOW－HOW（指做某些事情的技艺和能力）和KNOW－WHO（关于知识来源的知识）两类知识的重要性。而对知识的真正理解只能通过学习者根据自己的经验背景按照一定的逻辑建构起来。相应地，教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。
3.改变传统的学习观
现代学习观认为，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地建构知识的过程。学习者需要根据自己的知识背景，对外部信息进行自动选择、加工和处理，从而获得知识。现今更多的学生通过网络来学习，课堂转为网络空间的虚拟模式，这种新的学习模式中，很少有教师的直接参与，整个学习是处于一种相对独立的状态。或者说，以过去教师和学生之间的分享，转变为以学生之间的分享为主。简而言之，即形成一种分享式的学习模式。在这种学习模式下，对教师的依赖将更少，更需要学生自主的完成知识建构。
4.转变传统学校观和课程观
在信息技术所构成的教学环境中，学校将不再以校园围墙为标志。传统学校和网上学校、网络学院、虚拟大学一并构成整个教育系统的主要部分。在信息环境中，学生除了可以通过面授的方式获取知识外，还可以足不出户地通过计算机和网络接受优秀教师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。学生的学习时间和空间也由学校转向家庭和工作场所，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟的教室”中进行学习和讨论。
课程观由过去以教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解等为主的课程，转变为一种包括其他各种类型的课程资源，学生的经验和反馈，以及课程体系调整等方面在内的新的课程观。信息技术极大地拓展了课程的内涵空间，网络为课程提供了大量的教学、学习资源等，把课程拉出了“一本教材”的深渊。全球化的网络为学习者提供了无数可以选择的机会，学生则可以通过国际互联网跨学校、跨地区、跨国界寻找适合自己独特个性发展的课程，它可以解决传统个性化课程无法大规模实践的这一根本问题。
5.转变教师和学生的观念
作为教师必须真正理解“信息时代”人才的定义，在培养具有信息能力和创新能力的人才的同时，教师也应培养自身的信息能力，使自己成为信息的有效利用者，使自己的教学活动丰富多彩，推陈出新。
在信息技术条件下的教学活动中，学生的地位显得越来越重要。学生是学习的主人，学习的主体。因此，学生学习目标的定位不再是“学会”，而是“会学”；学习态度的方向不再是“要我学”而是“我要学”。