三门峡市外国语高级中学 472000
摘要：随着我国教育体制的不断改革，传统的课堂教学模式受到了一定的冲击。在互联网时代下，翻转课堂正在西方国家火热地开展，近几年得到我国教育领域工作者密切关注，有些学校已经进行了相应的探索，并取得了初步成效。为了进一步扩大应用范围，全面提升我国教学质量，需要对翻转课堂进行深入研究。基于此，本文阐述了翻转课堂的起源与主要特征，分析了几种常见的教育模式，提出了教学中可能存在的问题与处理方案，带来了新的思考。
关键词：翻转课堂；教学模式；特征；模型设计
2011年，可汗在TED美国一家非营利组织大会上的演讲稿“用视频重新创造教育”里讲到：大部分中学生夜晚在家中收看可汗学院播放的数学讲课视频，次日进入教室写作业，碰到问题，即刻向老师或其他同学请教。这样的情形与我国传统的课堂教学模式形成了鲜明的对比，相关人员称为“翻转课堂”，这是一种新兴的教学方式，我国部分中学对此展开了教学实验。以下进行具体分析。
一、翻转课堂的起源
“翻转课堂”最初来源于美国落基山中一所“林地公园”的高中。2007年春天，该校的两位化学老师开始应用捕屏软件，录制PPt的演示文稿与授课过程，并且把视频传输于网络中，协助缺席学生补习功课。从那以后，这二位老师引导同学们在家收看教学视频，在课上书写作业，并对学生碰到的疑惑或困难给予讲解。这样，这些视频在当地得到了迅速而广泛的传播，而这种新的教学方式也深受众多师生的喜爱。到这里，“翻转课堂”的定义已十分明确。指的是在上课前，由教师创建相关的教学视频，或者应用名师的讲课视频，由学生在课堂外进行观看，再回到课堂上，师生零距离地展开交流与探讨，教师协助学生完成作业的一种教学方式。
二、翻转课堂教学模式的主要特征
（一）精炼的教学视频
“翻转课堂”中应用的教学视频拥有很多类型，其中的共同点则是内容短小精炼。很多的教学视频仅仅需要几分钟或十几分钟，有效压缩了传统45分钟课堂甚至更长的上课时间，而且这些教学视频具有极强的针对性，还可把视频的播放时间进行调节，控制在学生集中精力的时间内，进而降低了学生的疲惫感，扩大了接受量。此外，利用网络播放的教学视频，带有较大的灵活性，如定点播放、反复收看等优点，学生可自行控制进度，为其自主学习创造了便利。
（二）清晰的教学内容
可汗的教学视频一个明显特点就是视频中唯一可见自己的手，不停书写相应的数学符号，慢慢地布满屏幕。此外，就是与书写相搭配讲解的画外音，这也是“翻转课堂”教学视频区别于常规录像的特点。视频中，可在恰当时候呈现老师的头像，例如：在进行语言类知识的讲解中，会适当地展现教师的面部神态、肢体动作等，帮助同学们深入理解教学内容与教师想要传达的思想。总之，翻转课堂把教学内容有机地整合起来，视频内容十分清晰，由老师精心设计，完全展现本课相关内容，屏幕中没有任何弦外之音。
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（三）颠倒学习的过程
在以往的课堂教学中，学生的学习可划分知识的“传递”与“同化吸收”两个过程。缺乏相应的教学情景，学习效果不够理想。而“翻转课堂”的教学方式重新定义了学习过程，把上述两个过程“颠倒”过来，将“知识的传递”放在课前，主要由教师提供相应的教学视频，或进行在线交流等。“同化吸收”过程利用课堂时间完成，提供了师生互动的平台，有利于学生深入理解知识。
三、翻转课堂的教学模型规划与设计
综合以上的探索，本文建构了一个翻转课堂教学的模型，参见下图：
图1-翻转课堂的教学模型
如上图所示：这种教学方式主要分为三个部分。即课前准备、课前设计、课堂设计。第一，上课前，教师需要进行前期的准备，主要包括对学生个性化特点、学习需求及教学内容的分析，这也是展开教育的重要前提。关于教学视频的制作，可以由教师自己录制，也可直接下载网络中的教学资源。第二，在课前的设计环节里，教师主要负责为学生播放教学视频，同时做好信息的反馈，还要设置师生间的交流、讨论。第三，课堂设计中，由教师创设相应的教学情境，提供问题，引导学生在相应的情境下进行学习，然后进入学生的选择区：或者先独自探究性地学习，再彼此协作；或者学生直接展开协作式的学习，具体按照学习的内容与情境确定。最后，教师还要带领学生展开讨论，并提取相应的反馈信息，对学生的学习状况作出评价，若学生还存在某种疑问，则可返到“提问”环节，如果毫无疑问，则教师需要对本堂课作出总结。
四、关于翻转课堂实施中的问题与解决思路
（一）可能遇到的问题分析
其一，由于“翻转课堂”比较新颖，是当前最为先进的教学方式之一，导致我国很多师生很不适应，从而降低了教学效果。其二，有的同学不会提出带有建设性的问题。其三，作息时间，这种教学模式和以往的教学时间截然不同，所以要想推行翻转课堂的教学方式，一定要合理调整时间。其四，硬件教学设施的缺乏，如计算机、智能手机等，影响了翻转课堂的运行。其五，有的老师因此对传统教育进行全盘否定，起到相反作用。
（二）相应的解决思路
其一，对于教学适应期问题，在进行“翻转课堂”的教学模式以前，教师有必要参加短期地培训，上课时逐渐向学生渗透新的教学理念与方式。其二，教师必须具备较高的素质，可以鼓励学生提出问题，并启发其提出精简的问题。其三，关于作息时间需要由上级主管部门调整。翻转课堂的教学模式相应地扩大了学生的课余时间，在校学习时间被压缩。其四，设备方面，还需学校领导提供有力的支持，配备相应的计算机，并连接网络，为广大师生在课下时间进行免费开放，同时，还需要加强对翻转课堂的教学过程进行有效监督与管理。
结束语：
总之，翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式，具有教学视频精炼、教学内容明确、学习过程颠倒等特点，如今得到了众多教育部门的认可，并在欧美发达国家已取得了较好的发展，为了在我国教育领域中有效地推行翻转课堂，还需要广大教育工作者更新教学理念，提升自身的综合素质，根据本校的实际情况推行这种教学模式，促进教学质量的提升。
参考文献：
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[2]周光海.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].校园英语,2017(44):33-34.
[3]彭芬.巧用翻转课堂教学模式 提升高中化学授课效果[J].课程教育研究,2016(25):150.
论文作者:李佳,李锐,焦隽隽
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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