（四川省南部县大桥中学，四川 南充 637300）
摘要：从初中音乐课程的授课目的来看，在于帮助学生获得音乐美育教育，进而使学生能够形成敏锐的音乐艺术审美力，帮助学生提升其音乐鉴赏水平。基于提升初中音乐课程教学有效性的考虑，授课教师应当借助声势律动教学方式，以便让学生的音乐节拍感得到有效地养成，进而达到对学生音乐赏析水平提高的目的。
关键词：初中音乐；声势律动；节奏掌控能力
声势教学的理念起源于卡尔·奥尔夫所建立的奥尔夫音乐教学法中，它是把身体当成一种乐器，利用拍手、跺脚、拍腿这种身体律动进行节奏训练。声势律动教学有何内涵与价值，又该如何实施呢？
一、声势律动教学的内涵
声势是指将个人的身体视为乐器，依托肢体所做出的各种动作，实现发声。包括双手互拍、拍打肩部、跺脚等动作。可以说，声势乃是主体用以实现对自身情感外部表达的最为直接的形式。在初中音乐课堂上，学生能够结合自身的音乐知识掌握程度，运用肢体动作完成声势练习，这种教学和练习方式对于学生而言是全新的学习体验，当授课教师让学生领会了声势的奥秘之后，则不但可以帮助学生更好地实现对音乐知识的接受与消化，同时亦能够在声势练习的过程之中实现对学生智力水平以及创新思维的有效训练。律动则要求学生在进行肢体动作的过程之中，应当保证自己肢体运动的频率同音乐的节拍相一致。律动教学是奥尔夫和达尔克罗兹都提倡的教学方法，是培养学生感受音乐和理解音乐的良好途径，充分调动学生学习音乐的兴趣，同时对培养学生的音乐节奏感、肢体协调性也有着积极的作用。
二、声势律动在音乐教学当中的作用
1.增强节奏感
人们在日常的生活中，很多动作都具有明显的节奏感，比如走路以及跑步等等，这些生活中具有非常明显的节奏感的动作都可以作为音乐课堂中声势律动教学理念的教学素材。节奏训练要求学生能够用不同的身体部位打出不同的节奏，从而提升初中生对于节奏感的掌握。
2.提高学生的音乐感知力
学生在欣赏音乐作品的时候，会随着音乐的旋律而做出相应的肢体动作，比如会摇头或者拍手等，这些身体动作都是学生在听音乐的过程中无意识的、即兴的动作，这些动作能够激发学生的音乐感知力与创造力。
三、声势律动教学的实施策略
实施声势律动教学，教师应该加强对学生节奏掌控能力的培养，依托声势律动实现对学生音乐知识学习热情的调动，帮助学生实现想象力的充分展开，以此实现对学生音乐情感的养成。
1.加强对学生节奏掌控能力的培养
可以说，但凡同音乐有关的内容，必然有特定的节奏，因此，当授课教师在授课中采取声势律动教学时，能够让学生形成对节奏感的有效感知，具体而言，授课教师应当在事先为学生布置好下节课所要学习的音乐曲目，并安排学生在课前通过网上资源对该首曲目进行了解，以便为下节课采取声势律动教学奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体教学中，教师应该为学生划分任务，引导学生跟着教师的授课步骤，按照自己的任务来参与活动，着重对节奏掌控能力加以培养。
2.合理分配，适度使用
众所周知，声势律动教学方法的运用可助长学生的学习兴趣，将学生带入丰富多彩的音乐活动中让学生进行身体律动，进而去自我感悟音乐之美。但是教师要清楚声势律动教学方法的诞生是为了更好的为音乐教学提供服务，一节课的课堂教学时间本身就是有限的，若在运用时产生了课堂秩序的混乱，再加上初中生比较活跃，在进行肢体创造中极容易将音乐的学习和鉴赏忽略掉，这样声势律动教学方法的运用就并没有发挥出价值，反而还影响了教学效果。因此，教师在课堂上应合理分配时间，适当穿插使用声势律动教学方法，把握好适度原则，在保证教学质量的前提下进一步增强课堂教学效果。
3.恰当使用，辅助教学
声势律动教学方法的一个重要作用是引导学生对音乐的认识并积极参与教学活动，发挥主观能动性去感知音乐。但是在此之前，教师应先明确本节音乐课的教学目的，将声势律动教学的运用指向这一方向，而且在声势律动教学方法的使用过程中，要结合时代的发展特征，积极的去利用计算机互联网开放平台下的资源与高新的技术手段来增强教学效果。例如：要上《青春舞曲》这一课时，教师可在课前准备阶段通过互联网平台搜集一些少女舞动裙摆、鸟儿展翅飞翔的图片等唯美的图片，当课堂铃声一响起来，就播放节奏轻快的音乐，并利用多媒体影像技术放映之前搜集到的图片，学生的情绪得到充分调动，教师可要求学生闭上眼睛，根据音乐节奏自由做出符合节拍的动作，沉浸在音乐之中感受到音乐之美。
4.潜移默化，提高听力
音乐学习的关键在于学生对其中的音色、音高、旋律的记忆与今后的再次使用与创作。学生的听力水平对音乐的感悟与学习效果有着直接的影响。教师在音乐课堂中可通过声势律动教学方法来进一步的强化学生的听力训练。在教学中教师会经常性的用到乐谱，乐谱能够将乐曲中的音高充分展现出来，有助于学生理解记忆。因而，在训练时教师可先要求学生记忆乐谱，之后进行浅唱练习，在浅唱练习时可带上一些身体律动的动作。学生亲自演唱能够增强对音乐的敏捷度，更快的抓住乐曲中节奏韵律的变化，进而去随着音乐舞动身姿。待学生逐渐熟悉这一模式后，教师可循序渐进的增加难度，直接播放音乐要求学生进行配舞。
5.营造音乐意境，提升教学效果
音乐可激发出人内心的思想情感、帮助人们发泄心中情绪，往往在进行乐曲欣赏时，人们会不由自主受到音乐旋律的影响产生不同的情绪。初中音乐教学的重要任务之一就是使学生感受音乐情感，提升音乐欣赏力。初中生的认识和学习能力有限，而且他们有自己的一些主见，教师在进行动作的选择时要尽量选择简单的，且是当下初中生比较喜欢的一些潮流动作。教师在上课时要明确教学目的，根据所学的歌曲挑选动作.
总之，声势律动教学方法的运用可有效的增强音乐课堂的教学效果。当然，在声势律动教学方法运用过程中只有坚持一定原则和策略，课前提前做准备，为学生构建好课堂环境，给予学生适当的指导，才能令效果达到最佳。
参考文献
[1]李春晖.声势律动在初中音乐教学中的运用策略研究[J].教育：文摘版， 2016（8）：00186-00186.
[2]刘杨.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].中国教师， 2016（S1）：149-149.
论文作者:马春梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：声势论文; 音乐论文; 律动论文; 学生论文; 教师论文; 动作论文; 教学方法论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;