常州交通技师学院江苏常州213147
摘要:依据本课程的特点，结合中职类学生的实际情况发现：“任务驱动法”这种以学生为主体的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，更好的掌握知识点；同时还锻炼了学生的独立思考能力和自学能力。让职业学校的学生也能在信息社会里慢慢树立主动学习的意识，渐渐培养他们终身学习的能力。
关键词:机械制图；任务驱动法；独立思考、学习能力
《机械制图》作为理工科教学中一门至关重要的课程，不仅是学习其他学科的基础和工具，识图能力还是学生以后工作中必须具备的职业技能。为了帮助学生更好的掌握本课程的相关知识，获得更好的教学效果，尝试在现有的传统教学模式上进行探索创新。
在我校15届、16届、17届的相关班级试验此教学方式，学生的课堂积极性被激活，对知识的掌握也更加牢固和深刻，学生的成绩和学习能力也都有了显著的提高。总结这几年课上实施任务驱动法教学的具体情况，将此教学过程简述如下：
1.学习任务的制定
引起学生注意是教学过程中的首要事件，所以每一个“任务”的好坏直接关系着这一段教学过程的成败。教师在课前需要做好充分备课工作，不仅要对本节知识的教学要求了如指掌，还需要对每个班级学生的整体情况有清楚的了解。只有对知识点和学生做到充分的了解才能制定出适合学生适合知识传授的教学任务。因此，笔者认为一个好的学习任务必须要满足以下几点：
1）首先任务要能精炼并完整体现本节的重点知识，即满足认知的教学目标。这样学生看到任务就能明确本节课的学习目标，做到心中有数。学生在解决问题的同时，也完成了对知识点的掌握，甚至运用。也就是从探索当中主动巧妙地去接触目标知识。
2）任务的难易程度要根据大部分学生的具体情况而定。结合学生的现有基础，让大部分学生能在认真学习、独立思考的前提下完成任务中的要求。所以在制定任务之前要对每个班级学生已有的知识和能力有所了解。越了解学生，制定的任务就越适合他们，教学效果就越好。要让新的学习任务在唤起学生先前经验的同时，还能把新旧知识进行联系。这样就能帮助学生建立合理的知识体系，对知识的掌握也会更加牢固。为以后知识的应用打下基础。
3）任务最好要有实用性。很多社会现象导致职业类学生当中普遍存在一种想法“理论课没用”。如果我们制定的任务贴近学生的专业，紧跟社会的进步发展，这样自然就能调动学生的学习欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅让他们发现理论和实践两者的紧密结合关系，更加积极主动的学习；还能为他们以后的工作和实践课程打下理论基础。
4）满足了上面三点的“任务”基本已经让我们的任务驱动教学过程有了一个良好的开端。当然为了追求更好的教学效果，有时候教师还要让我们的任务更加富有趣味性和新鲜感。使任务尽量来自学生的身边，这样能更好吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
当然每个大任务在的解决时候，常常由数个小任务的解决作为前提。小任务的制定原则和目标任务一样，尽量满足以上四点要求。这样是为了把总目标细分成一个个有层次性的小目标，帮助学生降低学习难度更好的完成学习任务。
2.任务驱动法的教学过程
1）教师展示任务教师创设合适的情境，结合PPT简练地向学生讲述本节课的主要学习任务。重点要突出，要求要明确，便于学生快速了解学习的目标。然后给学生分发本节课的“任务纸”。任务纸一般按序罗列了本节课的一个个小任务，学生通过对这些小任务的逐个解决，以及最后的总结思考完成本节课的学习要求。
2）学生研究小任务学生根据教师的讲述、在任务纸的引导下对本节课要完成的任务进行探究。学习手段不仅局限于课本，也可以合理科学的利用所有现代化手段。同时可以根据问题的难易程度，让学生进行分组讨论，或者分工合作学习。学生解决问题的同时教师要进行巡视点评，了解学生的完成情况，出现普遍问题及时讲解，针对个别问题单独指导。
3)师生共同完成小任务当学生自我学习完成后，教师根据问题的难易程度选定合适的学生，由学生自己进行讲解。同时教师应该主动观察其他学生的反应，了解整体学生的掌握情况。然后及时对学生的答案和表现给予正确的评价。不仅需要对于成绩和表现给予正确评价，同时还要指出其思维方式和学习方法的优劣，以便其他同学学习和借鉴的。这样在师生共同完成一个个学习任务的同时，不仅帮学生掌握了知识点，还锻炼了学生的自学、独立思考以及语言表达等综合能力。
4）运用小任务解决最终目标学生最终任务的完成活动正好及时对刚学知识点进行应用，既可以帮助学生巩固新知识，增强对知识点的灵活应用能力；同时能让教师及时了解学生对本节知识的领悟程度，及时调整教学活动。学生完成本节课任务之后在教师的引导下让学生进行自查、互查，请学生代表对自己的完成情况进行讲解和展示。同上教师要对学生表现给予正确的评价和指导，并对成绩进行记录。
5）课堂小结知识点部分可以请学生自身进行归纳和概括，教师结合学生的具体情况给予补充。但是对于学生的课堂表现教师一定要认真精心的给出指导和评价，多鼓励和肯定，多强化努力和思考的作用。同时教师应该外化思路，进行显性教学，有意识的、明确的把教师和学生中比较好的思维方式总结出来，给其他同学进行模仿学习。
在《机械制图》课程当中实施任务驱动教学法之后不仅提升了整体学生的画图、识图能力；还让更多的学生对学习产生了浓厚的兴趣，激发了学生对知识获取的内驱力；同时还培养了学生的思维方式、锻炼了他们的综合能力。对于教师而言课堂上有了更多的时间来观察和关注学生，可以及时的调整教学活动，收到更好的教学效果。任务驱动教学法让职业学校的理论课不再枯燥“无用”，同时也为培养出适应社会发展的复合型现代化人才发挥作用。让我们的学生不仅要学习，还要会学习；帮助我们的学生在工匠之路上走得更高、更远。
参考文献：
[1]果连成.机械制图[M].中国劳动社会保障出版社，2011.
[2]教育部人事司.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2010.
[3]教育部人事司.教育学[M].北京师范大学出版社，2010.
论文作者:张秋芬 石启菊
论文发表刊物:《科技新时代》2018年12期
论文发表时间:2019/2/18
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