（四川省泸州纳溪中学 四川 泸州 646000）
【摘 要】 自学能力对学生可持续发展产生重大和深远影响。作为一名初中生物教师，作者感触颇深。特结合自身多年教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为学生自学能力提高进献微薄之力。
【关键词】 生物 掌握方法 检查评价 良好习惯 自学能力
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-032-02
生物教学大纲明确指出：要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物知识的自学能力。尤其是处于素质教育大力推进的眼下，生物教师不仅要传授基础知识，更要培养学生自学能力。那么，在初中生物课堂教学中，学生自学能力被严重忽视。那么，如何又快又好的培养学生自学能力呢？以下是作者在这方面进行的研究和实践，以期获得抛砖引玉的效果。
一、生物教师要促使学生掌握方法，提高学生自学能力
阅读是自学能力的重要方式。而阅读是一个广泛性内涵，分为：预习阅读、课堂中阅读、复习阅读和课外阅读等等形式，无论何种形式的阅读，都离不开生物教师的全面指导，为学生自学能力提高打下坚实基础。
1.预习阅读。 预习阅读是学生在上课前提前阅读有关内容。为了又快又好的提高学生预习阅读效果。生物教师可以提前列出预习大纲，促使学生带着问题进行预习阅读，并在预习阅读后解决一些问题。此外，预习阅读的大纲要具有启发性和问题性等等特征，以便调动学生参与主动性和探索欲。此外，在预习阅读中，生物教师要结合大纲整体把握课文，通过精读和细读，确定教学重点和难点，并进行适当诠注，以便顺利突破教学重点和难点。
2.课堂中阅读。课堂中阅读是生物教师结合教学精读提出若干问题，组织学生进行重点阅读。为了更好的促使学生进行重点阅读，生物教师可以提出不同形式的问题组织学生积极阅读和主动思考。对于那些相近的概念，学生很容易混淆，为此，生物教师要利用对比法进行区分，总结相同点和差异点。从而正确和全面把握概念。
3.复习阅读。复习阅读是生物教师完成一个单元后，组织学生进行系统和专业阅读，为了更好的加强各个知识点的联系，提高学生触类旁通和记忆能力。生物教师可以引导学生利用分析法和综合法进行有意识和有步骤的阅读。对于不同章节出现的相似知识点进行概括和总结，形成完整的知识体系。
4.课外阅读。课外阅读是学生在通过参与课外活动和亲身实践，为了更好的解决问题而查阅有关书籍。由于课外书籍种类多样性，为了提高课外阅读效果。生物教师要遵循一些原则。比如：可读性、使用性和科学性等等原则。对于那些后进生，生物教师要帮助他们选择适合他们实际的课外书。此外，在课外阅读中，生物教师还要做到有侧重点、去伪存真、详细记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了进一步激发学生参与课外阅读的主动性，生物教师要求每位学生结合自身课外阅读情况独立撰写相关论文，利用和生物具有关联的节假日，要求学生结合不同主题开展内容丰富和形式多样的学习活动。课外阅读不仅拓展了学生视野、调动了学生学习兴趣、加深学生对知识理解和进一步提高学生自学能力。
二、生物教师要注重检查评价来调动学生自学热情
五路你是学生自主阅读还是学生亲身实践。只有任务而缺乏检查，学生学习效果会大打折扣，而只有检查单缺乏评价也很难调动学生自学热情。有鉴于此，生物教师可以上课前，结合预习图大刚中的问题咨询学生。在课堂教学中，对于那些容易混淆的概念和难易理解的问题组织全体学生进行探讨。由那些学习能力强的学生回答。对于学生的回答，生物教师要及时有效的评价，赞扬那些正确的，指出那些错误。此外，对于学生独立撰写的论文，生物教师要进行全面和客观评价。对那些表现优异的学生在课堂上公开赞扬，并颁发荣誉证书。或者推荐到专业报刊上刊登发表。促使学生体验自学的乐趣，树立学生自学信心。
三、生物教师要培养学生良好的学习习惯，提高学生自学能力
现代教育教学研究表明：那些学习成绩优秀的学生都有适合自己的自学方法和良好的自学习惯。为此，生物教师要有意识和有步骤的培养学生养成良好的自学习惯。
1.养成不提前预习不听课、不提前复习不做作业的自学习惯
课前预习可以促使学生初步了解学习内容，明确学习重点和难点。有助于提高听课效果，同时有助于生物教师提高讲解的针对性。而课后及时有效的复习有助于学生加深理解所学知识和增强记忆。进一步提高作业效果。
2.养成勤查工具书的自学习惯
生物教材中涵盖多种理论、现象、规律和概念。而很多在教材汇总没有详细注解。这给学生自学带来严峻考验。因此，查阅工具书不失为一种有效的解决途径。为此，生物教师要激励学生购买形式多样和内容丰富的工具书。通过查阅这些工具书不仅可以完善学生知识结构而且有助于学生加深理解生物知识。
3.养成勤于思考和热衷质疑的自学习惯
常言道：学源于思，思源于疑。为此，在学生自学中，生物教师要引导学生发现疑问，勇于提出自身所想和所感，提高学生质疑水平不仅可以培养学生自学兴趣而且还可以拓展学生思维深度，挖掘学生创新潜力。促使知识在阅读和思考中丰富和完善。
4.养成博览全书的自学习惯
课堂学习时间是有限的，而课本也是有限的。因此，学生从上课和课本中获取的知识也是有限的。为此，生物教师要引导学生全方位和立体化阅读一些和生物息息相关的领域书籍，通过记笔记，拓展自身视野，汲取更多专业知识和提高自身综合能力。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会。其他生物教师在运用时要充分考虑学生层次不同、教学任务不同、教师教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显。然而，提高学生自学能力，是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要生物教师大力落实学生自学能力，进一步提高学生学习效果。为他们以后的学习和工作奠定坚实基础。
参考文献：
1范继贞;;谈生物教学中学生自学能力的培养[J];中国校外教育(理论);2008年07期
2董刚刚;;浅谈初中生物教学中对学生自学能力的培养[J];中学时代;2012年14期
3乐清市乐成镇三中 陈良建;试谈初中生科学自学能力的培养[N];学知报;2010年
论文作者:彭春霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
标签：生物论文; 学生论文; 教师论文; 自学能力论文; 培养学生论文; 课外阅读论文; 效果论文; 《科学教育前沿》2017年9期论文;