摘要：学困生是不同于正常学生的一种特殊群体，为了能让每一种学生都能得到符合自身的发展，一定要对学困生有一定的掌握与了解。改变学困生的工作任重而道远，要认真负责，遵守规则因材施教，要不厌其烦的反复教育学困生们。让他们重新寻找到对自己的信心，找出自己的发光点，让学困生们在学习的道路上大踏步的向前。
关键字：初中数学；学困生；转化策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-178-01
从现在的时代中每个教师对学困生的帮助与改变都是教育是否成功的核心点。尤其在学校中还有好班坏班、快班慢班之分，使得学困生尤其集中在坏班慢班之中。学困生各不相同，是一种特殊群体，只有针对每一种学困生做出与之相对应的策略才能让他发展下去。
一、减少师生距离，爱护尊重学生
（一）关爱学困生是转化学困生的前提
常常有一种学生不写作业，不完成老师在课上布置的任务，值日任务也不理睬，真真正正的体现出一个三差生的种种，但是即便这样他们身上也是会有发光点的，有的喜欢体育，有的喜欢画画等等，可以从学困生喜欢的方面入手，给予鼓励，不因为学习成绩差就放弃他，充分认同他，得到他的信任，在因材施教，抓住契机，对学困生作出一系列的引导，使学困生明白学习数学的快乐与重要性，往往就可以使得学困生大变样。
（二）充分的信任和尊重学生
广大教师应该保持一颗伯乐之心，观察并发现学生们的闪光点，教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错，激励学困生努力上进，让学困生对知识感到好奇，激起对数学的求知欲，利用闲暇时间给他们“开小灶”改进他们的学习方式，发自内心的帮助学困生提高数学成绩。当然还有一些学生是性格不足所导致的，对于自控能力差，意志力薄弱的学困生来说，学习数学是异常困难的，所以就不光需要我们的爱心，尊重等，更需要我们的耐心，保持足够的耐心，不断的引导，反复的督促，直到赶上脱离的队伍，才能达到教育的意义。
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二、抓住学困生心理进行教育
（一）活跃课堂改变以往的黑板课本的教育方式
新时代的来临，授课的方式多种多样，电子白板，多媒体投影等设备大大的提高的我们的课堂的多样性，所以需要广大教师结合新的教育设备和新的教学理念来不断丰富我们的课堂，让每一节课都变得丰富多彩，数学本来就是所有学科里最枯燥的，所以更要结合时代，改进教育方式，把各种引入方式代入到课堂上围绕学生的主体，不断吸引其注意力，让学生们不为了学习而学习，而是为了喜欢而学习，用风趣幽默的话语把数学课本教材上的死知识讲活，引用现实种的某些事或物对例题进行剖析，展开学生们的想象空间，让学生自主发挥，用这样的方式来激发学困生对数学的兴趣。
（二）赏识学生，对于学生正确所做充分肯定
在授课的环节中，老师们应对学生们所做所答给予肯定式鼓励，“不错”、“很好”、“非常对”等词语，不要吝啬夸奖的话语，对于学生们的正确回答充分肯定，对于错误的回答，也不要急于否定而是在鼓励中作出纠正，给予学生下一次回答的勇气不能因为错误批评打击学生回答的勇气，即便答不上来也要给一定的时间思考。学困生中时常会犯下种种错误，不能因为学困生的一时错误就对他们做出批评而是做出适当的开导，纠正过来，在正确的道路上加以引导，不要给学困生一种老师是刑罚之人的感觉，要让他们觉得老师是帮助之人，在有错误，或者困难第一时间就找老师，给予帮助。
三、避免群体孤立，让学困生归属团队
（一）取消学生等级观念
在学生之中也有着自己的等级观念，学习成绩优秀的学生总是引人注目，受人欢迎，成绩差的学生非常容易被孤立，变相的驱逐出团队，老师要不断的发现学困生的发光点，让别的学生看见学困生的优点，只是暂时性的学习成绩落后，改变学生们的想法，打消等级差，在日常学习成绩中尽量避开一些有明确针对性的数据出现，让单纯衡量学生成绩的尺度暴露出来，教师们应做到心中有数，学生对自己有数，而不是做出学生们之间的数，避免名次出现，名次的出现就代表着等级的出现，无意识的给学生分等级，刺激学困生，增加心理压力，使的学困生学习难上加难。
（二）运用集体优势，发挥团队力量
学困生往往有着自控能力差，意志薄弱的问题，老师们不能时刻在身边督导，所以就需要广大学生们来一起帮助学困生们，学生与学生之间接触的时间是最长的所以就需要建立团队，小组等集体学习组织，一起探讨习题。让学困生与其他学生充分接触，让学生们之间互相帮助，既能提高学习成绩，还可以培养脾气秉性，因此为学困生们找一位“贴身老师”是十分有必要的。有些学生觉得自己上课听懂了但是一到做习题的环节又不明白了，这就是对知识的了解不透彻，这时小组的其他成员稍微一点拨就可以理解通透，数学中每个人的方法各不相同，小组之间相互交融可以更加高效的提高学习成绩，遇到难题共同探讨，享受解决难题的喜悦，充分调动学习数学的积极性。
结束语：改变学困生是一个漫长的工作，这项工作中会遇到各种各样的艰难险阻，需要我们保持满腔的热血、饱满的激情、充分地耐心针对学困生的每一个问题作出相应的教育，不同的学困生有不同的问题不是千篇一律的，所以我们就要充分地了解掌握学困生的不足加以改进。同时，还需要学校、家庭、社会的共同帮助,只有各个方面通力合作才能让学困生走出“困”的阴影，重拾信心，激励上进是我们每一位教师的历史重任。
参考文献：
[1]张行淘.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社,2017．
[2]章飞.初中数学新课程教学法[M].北京高等教育出版社,2018.
[3]陈旭远.新课程.新理念[I]长春:东北师范大学出版社,2018
论文作者:王智勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学困生论文; 学生论文; 学生们论文; 数学论文; 学习成绩论文; 自己的论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;