摘要：在小学中年级阶段，语文作为一门重要学科，它有自己较独特的特点，语音及词义的多样性，内容也较复杂，最重要的还是写作技巧能力。小学语文写作要求学生能够通过读写的训练方式表达自己的观点，根据需要进行自主写作。
关键词：写作技巧；写作兴趣；写作素材
中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）08-196-01
写作属于语文的综合运用能力范畴，对于小学生而言，难度较大。从目前来看，学生感觉无从下笔，缺乏素材，缺乏方法等。基于此，教师要拓宽写作教学思路，引进多种策略，降低写作难度。作者结合语文写作教学实践经验，指出了以下的教学策略。
1开发利用课本知识，引导学生写作方法
语文教学离不开课本。写作教学作为语文教学的一部分，就需要在课本的指导下开展。语文教材是语文教学活动前沿，经科学研究验证编辑整理出来的适合小学生各个年龄阶段的语文知识，它分层次地集中了学生在各个层次所需要掌握的语言能力。教师需要根据课本把握小学生需要掌握的写作能力，并且通过课文的学习，引导学生掌握文章写作的思路，帮助学生积累字词语段，体会文章深层次的思想感情。例如：在教师在教学《春天》这一篇文章时，可以重点让学生把握作者描写春天的那些语句，教会学生使用那些修辞手法，以便学生在以后的写作中可以灵活使用。比如说：春天在田野里打滚，春天在小路上奔跑等。拟人手法的运用让春天变得生动、具体起来。教师也可以引导学生联想春天的种种状态，让学生先口头表述对春天的感触，一方面可以让学生理解作者的思想感情，另一方面可以让学生学会在写作表达时注入自己的真情实感。课本是教学知识精华的所在，如果教师能够深层次地发掘教材的价值，就会发现在教学活动中受益无穷。
2利用多种方式，激发学生的写作兴趣
写作教学最重要的就是激发学生的写作兴趣，变被动为主动，使学生真正成为写作学习的主体。在这个过程中教师可以通过各种方式激发学生的写作兴趣。教师可以通过创设写作的情境来让学生深处其中，可以让学生观察图片或观察事物，可以让学生进行现场表演，还可以给学生播放影片等等。学生在对这些教学情境进行感官体会后。教师可以对学生进行引导，让学生把体会表述出来。教师还可以通过组织课堂小游戏的方式调动学生的积极性，让学生在有趣的活动中学习到写作知识，进行写作练习。除此之外，在写作前，教师最好先写一写“下水文”，这样能让学生体会到有什么好的写作方法，当学生看到教师亲自写下来的做示范，更能激发起学生的写作兴趣。总之，激发学生写作兴趣的方法不是单一的，教师要根据学生的实际情况，开发出多种多样的方法，写作成为学生的一项乐事。
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3课外阅读，帮助学生积累素材
在小学语文写作教学中，只限于教材知识是不够的，写作所需要的资料绝不仅仅是课本内容可以满足的。再加上小学生正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，脑海中有很多奇妙的想象，却苦于没有办法表达，如果教师仅用课本知识进行引导，就会限制学生写作能力的发展。这时需要教师引导学生进行大量的阅读训练。“多读书，读好书”这句话就告诉了我们不仅要读书而且要读书中的精品。教师可以根据学生的发展状况推荐给他们适合阅读的书籍，一方面开阔学生的视野，另一方面帮助学生积累写作材料。教师还可以在班级内组织“读书讨论小组”，将学生分成若干个小组，根据他们的喜好，提供给他们书籍，然后互相讨论阅读所得，同时鼓励学生多做读书笔记，并对读书笔记做得好的同学给予适当奖励。此外，教师还可以借助先进的多媒体技术，引进更多优秀的适合小学生阅读的网络阅读材料，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，形成写作思路。这样在学生开展阅读活动的同时，既开阔了视野，又积累了写作素材。
4读写结合，提高学生的写作能力
要想提高学生的写作能力，就必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。例如：在教学《荷花》这一课时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的“冒出来”用词十分准确，于是就可以引导学生运用换词的方法，体会“冒出来”一词的巧妙之处。这样学生就明白了“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才能长出来。这样学生在写作时，就会潜移默化地运用上一些好的词语。又比如说：在教学《猫》时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，写出了猫的“古怪”，同时也写出了猫的惹人喜欢。在写作时，教师可以让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师还要引导学生通过各种渠道，例如：电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。
总结：小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。
参考文献
[1]王淑兰.妙笔生花灵动生动写作：再探小学语文写作教学策略[J].赤子，2014（21）.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2014（11）.
论文作者:任婷
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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