素质教育的核心是创新精神和创新能力的培养。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”因此，在教学中，培养学生的创新精神和创新能力，具有重要意义。
本文结合自己的教学实践，谈谈在高中物理教学中如何培养学生的创新能力：
一、教师应重视培养学生的创造性思维
培养学生的创造性思维是构成培养学生创新能力的核心部分,是个体在已有知识经验的基础上,发现新事物,创造新方法,去解决问题的思维过程。创造性思维的水平决定了一个人能否创新及创新能力的大小。因此,培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的首要任务。
1.加强发散思维的训练
发散思维是指根据问题提供的信息,不依常规,寻求变化,探求多种答案的思维。它是创造性思维最明显的标志。教师在教学设计中应注意发散思维型题目的设计,以训练他们的发散思维。比如：在讲变速直线运动这一课中,我就设计了一个简单的问题:在运动的火车中,一个人从车上某点跳起后,他将落在何处？这样可以起到训练发散思维的作用。
2.加强逆向思维的训练
逆向思维是指在遇到问题时,改变正常思路,从与其相反的角度来思考,寻求问题解决的思维。它是创造性思维中常用的方法之一,有些问题从正面思维看起来一时难以解决,通过逆向思维就可以打破旧框框的束缚,使得问题迅速得到有效解决。
3.积极营造平等、民主、和谐的课堂氛围
在物理教学中教师要尽量使自己成为学生集体中的一员,创造一种平等、民主的轻松愉快的课堂氛围。当学生感到自己处在一个身心自由畅快的氛围里时,他们就会积极主动地展开思维进行探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要培养富有创造能力的学生, 教师就必须有创造性,要教给学生创造性思维的技法,教师首先要能熟练掌握创造性思维的技法,成为创新型教师。
二、在物理实验中培养学生的创新能力
物理是一门以实验为基础的学科。物理实验，特别是探究性实验的作用越来越为人们所认同。它在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创新能力方面有着很好的作用。
1.把实验的自主权交给学生，是培养学生创新能力的突破口
实验课是培养学生观察能力、动手能力、特别是创新能力的好机会，如果教师一味按部就班，就会扼杀学生的创新精神。因此，改变“教师讲，学生做”的实验模式，让学生自主地参与实验设计，教师只当启发角色，鼓励学生大胆实验、勇于探究，使学生主动地去发现问题、研究问题，为培养学生的创新能力提供有利的条件。
在《验证平行四边形定则》的实验中，在完成教材的实验后，让学生只用一个弹簧秤来完成实验。结果有的学生借用别组的弹簧秤；有的学生用图钉起固定的作用，先测一个绳套的拉力，再调换；也有一些学生束手无策。虽然只是一点点的改变，也能较好地体现学生的主动性和创新性。
2.让学生对实验步骤、结论进行自主分析，是提高学生创新能力的途径
实验步骤的可行性和合理性及数据的分析、归纳，是实验的关键，如果教师统一要求，让学生按课本的设计按部就班地进行实验，会使学生的创新意识受到束缚，因此，要打破课本中的思维框架，让学生们自己去思考实验步骤和方法，通过交流与合作，找出最合理的实验方法，教师要发挥引导的作用，鼓励学生能通过评价和总结去分析实验过程的得失。
3.保持探究性实验的可及性和趣味性是提高学生创新能力的动力
要在实验探究中激发学生的创新思维，主要通过设计良好的实验来激发学生的兴趣，才能使学生主动参与实验探究过程。让学生自己设计实验方案，并选取日常生活中的一些物品作实验器材，自制一些简单的仪器或零件。就地取材，使学生感到物理就在自己身边，让学生有“跳一跳就能够得着”的成功体验，从而调动学生的学习积极性，培养创新精神。
三、在习题训练中培养创新能力
习题训练是巩固、消化新学知识的必要手段，把枯燥的习题训练变得有趣、有挑战性，变成培养学生创新能力的阵地，是今后习题训练的发展方向。
1.一题多变
主要包括题型变换、条件变换两种形式。例如：填空题与选择题的互换，已知与未知的互换等。通过一题多变，培养学生的创新思维。
2.一题多解
一题多解，就是广开思路，用多个物理规律去处理同一物理问题，这样，脑海中储存的大量信息就会充分调动起来，在探求问题的解法方案中，使创新能力得到加强。
3.一题多问
一题多问形式，是拓宽思路的先导，使设问逐渐深入，引导思维逐渐深化，可有效地培养学生创新思维的深度。
总之,要在物理教学中切实培养学生的创新能力,还需要我们教师对物理教学进行全方位深入的研究。只有这样才能在物理教学这一广阔的空间里,培养出一批具有创新能力和实践能力的高素质的人才。
论文作者:宋彦军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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