重庆市彭水县乔梓乡中心校 409607
摘 要：小学作文能提高小学生的阅读理解能力、想象力和创造性思维能力。但目前小学生的作文整体水平不高，教师未能激发学生的写作兴趣，未能很好地引导学生将写作与生活相结合，缺乏有效的作文教学方法，重形式训练等。本文就当前小学作文教学存在的问题进行分析，并结合教学实践，针对存在的问题提出了相应的对策，以期能促进小学作文教学水平的提高。
关键词：小学作文 作文教学 问题 对策探究
长期以来，作文在语文科目的比例都较高，而且国家也越来越重视语文写作的重要地位。作文教学由于涉及的范围较广，因而教学的难度也较大，虽然其本质来源于生活，但同时又高于生活，并非单纯的记实，而是对生活中发生的事加之以联想与升华。当前，无话可说、无话可写是许多学生在写作时容易出现的情况，教师此时可以进行积极的引导，激发学生的写作兴趣，帮助学生提升语文写作的能力
一、小学作文教学中存在的问题分析
1.作文教学方法较为传统，重形式训练。在传统的教学下，部分教师的教学观念和教学方法并未改变。因此在实际的小学语文作文教学中，教师指导作文时较为单一，依旧按照传统的套路进行讲授。例如：总分总结构，开头点题，首尾呼应等，学生呈现的作文也是千篇一律。在评价作文时，许多教师都只打了一个分数，学生并不知道自己的作文哪里写得好，哪里写得不好，缺少有效或是积极反馈的写作会一步步降低学生对于写作的兴趣。同时，许多小学语文教师把作文教学教得十分应试，大量地堆砌华丽的辞藻，在不适当的场合运用不恰当的典故，迫切追求教师所想要的好的文笔，但对小学生而言，认识水平并没有达到初高中学生的水平，而运用质朴而富有情感的语言表达自己的真实情感的作文就是一篇好的作文。所以，教师在作文教学中，需要重视学生的思考、学生的主体作用以及主观能动性。
2.教师未激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，这对于任何科目的任何板块均适用。阅读与写作是联系密切的，前者是后者的基础，而后者又能促进前者的进一步的阅读。在实践的语文写作教学中，教师在授课时未注重对学生语言积累的培养，因而在学生完成作文任务时，学生无话可写，在硬性要求下，学生为完成写作任务，只能草草地写，但是会逐步降低学生的写作兴趣。因此，教师在平时的课堂教学中，需要重视学生的阅读和语言积累，逐步激发学生的写作兴趣，提高学生的水平和质量。
3.教师未将写作与实际生活相结合。任何的艺术都源于生活，又高于生活。同样，写作作为艺术展现形式的一种，也是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的学生，对事物大多都是直观地认识，对事物认识的深度不够，社会阅历极少，所以在写作时会比较困难，但是教师可以多鼓励学生做生活的有心人，多带领学生参观，利用多媒体设备让学生感受到更丰富多彩的大千世界，让学生能在写作时多一些写作的素材和想象的空间。教师在平时课堂导入、教学以及练习与评价时都要注重与现实生活相联系，鼓励并引导学生抒发自己的真实情感，促进学生的写作水平与语言能力的发展。
二、提升小学语文作文教学的策略
1.激发学生的写作兴趣，提高小学生的观察力。第一，以班级为单位成立“读书角”，每周利用一节课的时间进行此项活动，一周内教师随机挑选学生分享自己阅读过的书籍，并与同学一起交流读书心得，让他们在交流中学习；第二，以小组为单位成立写作小组与评价小组，平时的写作训练大多采用此形式进行互评，这样有利于以儿童的视角去对待学生的写作，取长补短，吸取精华。当然，教师也要时刻关注评价的状态，在合适的时机下加以干预和指导，并在下课前进行总结点评，让学生获得更多的有效经验；第三，可以定期组织观看学生想看的奥特曼，柯南的动画片等，并以此为素材。同时，教师也要注重培养学生长期观察的习惯，鼓励学生在观察的过程中多用笔记录下来，并引导他们积极思考，写出有感而发的真实作文。
2.鼓励学生写作时多与实际接轨。写作实质上是对生活的描述或是再加工，写作的目的也是为了让学生能够真实地表达自己对生活的感悟。在实际的作文教学中，教师可以带领学生多参加实践活动，活动结束后，可以引导学生多写多练。写作完成后，要鼓励学生不断修改完善自己的作文，并可以与同学之间进行互评，多方面提高学生语文写作水平。
3.鼓励学生加强阅读的广度，并加强对读后感的写作。加强阅读的广度能进一步开拓学生的思维，在阅读中不断积累写作素材，而加强对读后感的写作能提升学生的写作的熟练度与写作技巧，二者都极为重要，可以互补与相互促进。所以教师在教授基础知识的同时，要增加对阅读广度的积累，如古诗词、经典名句、名人传记等，鼓励学生多读文章。同时，在阅读中积累的新表达、新词汇能丰富作文内容。平常布置的简短的读后感写作也是积极引导学生增加阅读文章的深度，利于学生积极思考。
总之，小学语文的作文教学对提高学生的综合能力至关重要。因此，在实际的汉语教学中，教师需要培养学生的写作兴趣，提高他们的观察能力。学生在写作文时教师需要鼓励学生与生活联系起来，需要引导学生阅读课外阅读和读后感的写作，最后提高小学生的整体写作水平。
参考文献
郭海宽 小学作文教学浅谈[J].读写算（教育教学研究），2014，（30），306-306。
论文作者:徐洪楷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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