摘要 幼儿的数学活动是幼儿教育的重要组成部分,要让幼儿喜欢数学,快乐学数学,就要激发幼儿的学习兴趣.兴趣是学习的前提,有了兴趣才会有学习的动力.《幼儿园教育指导纲要》指出,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！因此，作为教师，我努力积累和探索，创新更多更好适合幼儿的游戏活动，充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数学知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，引起他们探索、学习数学的更高兴趣。
关键词 兴趣 幼儿数学 探索
一、利用游戏形式激发兴趣
《纲要》中指出:“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。 在数学活动中，我总是采用游戏的形式把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。 例如在教授幼儿理解序数、基数时，我先和幼儿一起利用大型玩具搭建楼房，并标示上几单元几楼，然后请幼儿扮演不同动物进行找家游戏(小猴住在第一单元二楼第一个房间;小猪住在第三单元一楼第二个房间等等)，找到家就住进去;剩下的小朋友也扮成不同的动物形象来串门，这样在快乐的气氛下幼儿掌握了序数与基数。
二、利用操作材料激发兴趣
心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”要想让幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，在教学中所提供的操作材料，要符合幼儿的年龄特征，又要丰富多彩。在教学中我发现：桃核、杏核、冰糕棒、圆点卡片、套玩具、数字棋类、可操作的序列卡片、图形拼板以及一些可供分类或配对的材料等都是数学游戏的好材料。利用了彩色皮筋和钉子板这一可操作的玩具材料，来帮助幼儿复习巩固分析图形特征，幼儿通过两两合作、创新孩子既玩得尽兴，又能快速分析掌握图形，取得了很好的效果；将桃核、杏核收集并涂上漂亮的颜色，让幼儿按颜色分类；冰糕棒涂上的颜色，让幼儿拼摆不同的形状，按数取物，我经常笑着说：“冰糕棒弟子准备”，孩子们便会马上拿好手中若干的冰糕棒，接着我又说：“听令－－4（5、6）”，孩子们便会齐刷刷的从中挑出相同数量的冰糕棒，教室内有的是操作声与口令声，幼儿注意力相当集中，不起眼的材料只要教师有心收集并加之利用，孩子们会视之如宝，反复玩耍，从而巩固对数学知识的掌握。有的玩具本身就要求幼儿运用数学知识，如套玩具，主要用于辨别大小、分类和排序，圆点接龙可用于认数、数的组成和加减等。我尽量让幼儿在自由活动的时间内运用这些材料“玩”－－从事数学活动，让幼儿在积极愉快的情绪下获得数、形的经验和知识。
因此，教师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等;也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，如小石子、花生壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望。
三、利用数学教学故事化激发兴趣
幼儿故事是为幼儿创作的具有完整情节的文学作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它的叙事性和文学性与儿童的情感有极强的交流作用,能激起幼儿的好奇心和想象力,而故事组织的完整性也适合儿童的年龄学习和心理,因此幼儿都喜欢故事.在数学教学活动时,我尝试着“教学故事化”,让幼儿在活动的过程中真正体验到数学故事化的快乐,在实践活动中,激起幼儿对数学的兴趣。正因如此，我常把教学内容编成简短的故事，让幼儿以听故事的形式来学习数学。 6和9是幼儿不易区分的两个数，为此我编了个小故事: 鸡妈妈要去超市买东西，请来数字4帮忙来照顾鸡宝宝，数字4整天丢三赖四，总是晕乎乎的，大家都叫她小迷糊，瞧：鸡宝宝看到数字4来跟自己玩，可开心了。叽叽叽，数字4，你真可爱，是不是数字王国的居民们都长得这么有趣啊，“嗯，我们的长相不一样，性格也不一样，比如，数字2是小博士，懂得很多事情；数字6是个音乐天才，嘴里总爱吐着泡泡唱歌……”，鸡宝宝想听数字6唱歌，数字4就帮忙去找数字6，可是迷糊的数字4竟然分不清数字6和9的区别，为了尽快找到数字6，数字4匆匆的出发了，她看到数字9正在跟其他数字一起跳绳，便喊：数字6，快跟我走，鸡宝宝想听你唱歌。数字9说：你个小迷糊，你看清了，我是小布丁数字9 ，不是数字6.。“数字6，你倒着跳绳我就不认识你了吗？”数字7说：数字4 ，你怎么分不清6和9 啊，让我来帮帮你吧。于是数字7领着数字4和数字9来到了数字6的家，正巧，数字6正在家里跟数字8、小猴、小鸟唱歌呢？数字4看到数字6，眼睛眨巴眨巴的，看看数字6，又看看数字9，这是怎么回事啊，到底哪个才是数字6 啊？她全迷糊了！数字9说：数字6，刚才数字4把我当成你了，现在让我们一起来帮她分清6和9好吗？小猴子说：我有个主意，6和9，你们站好，数字4，你来看看谁是6，谁是9啊？“唱歌的是6”数字4说。 “说的对”，那要是不唱歌的时候呢？数字4说：数字6像口哨，数字9像气球。大家听了直鼓掌，小迷糊不迷糊了。于是数字4领着数字6去给鸡宝宝唱歌了。这样幼儿在听故事中感知了数学、学会了数学。
四、利用环境创设激发学习兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学、获得有益的经验。主题游戏环境：在自主游戏环境中，我们也为幼儿创设了包含数学因素的材料和情节设计，让幼儿在游戏的情节中，无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。在开展主题活动“生活中的数字”中创设“我的家”的游戏情景，让幼儿学习用数字知识解决生活中的问题。如为“我的家”设计门牌号、电话号码、有数字的电器、闹钟等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。同时幼儿在认识电话号码及家人数量的过程中体验数字的意义。又如在创设“娃娃水果店”的游戏情景时，在每样水果的标价上，有的直接写上3元、4元不等的价钱，有的写上“3 ﹢2元“、“5﹣3元”等；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的10元钱只能买2样或3样的水果。又如娃娃家中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色……。
总之，灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个充满和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境，引导幼儿主动运用数学知识学习，通过自身与环境的接触，自由探索，动手、动脑、动口，促进幼儿获取数学知识，发展数学潜能。
俗话说，兴趣是最好的老师，在数学课中培养幼儿的兴趣至关重要。营造良好的学习数学的氛围，数学活动游戏化，鼓励幼儿发现自己身边的数学趣事，采用符合幼儿心理特点的教学法，使幼儿对所学内容感兴趣，可以最大限度地调动幼儿学习数学的主观能动性，让幼儿在愉悦中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象性和逻辑性。
论文作者:赵庆华
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/10/8
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