浙江省丽水市莲都区花园中学 323000
摘 要：基于“学为中心”这一课堂教学大背景，教师在开展初中英语教学要摆脱“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。要通过精选内容，设计导学问题；优化导入，激发学习兴趣；创设情境，调动学习热情；小组活动，推进学习深度这四大策略让初中英语课堂教学更高效。
关键词：初中英语 高效 课堂
在初中英语课堂上，教师在开展教学过程中所针对的对象是学生，教师的义务和职责是教好学生，课堂教学是当前主要的教学形式，在传统的课堂教学中存在“满堂灌”和“填鸭式”的现象。在这样的教学方式之下，主要是教师在讲，学生不能够主动地参与进来，导致学生和教师的关系不够密切，教学效率非常低下。假如教师只是基于这种方式来开展课堂教学，就会降低学生的学习积极性，难以使课堂教学效率得到提高，所以，怎样才可以提高英语课堂效率是非常重要的。
一、精选内容，设计导学问题
初中英语教师要研究新课程标准，对每节课的整体目标进行把握，对每个教学环节进行完美的设计，让教学内容和之前学习的知识联系起来，并尽力对教学内容进行拓展，明确课堂的重点内容，清楚让学生学习什么，同时要确保课堂教学流畅顺利地进行。而在这个过程中，进行导学问题的优化设计是十分重要的。
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例如，在对七年级（下）Unit 2 《I will clean up the city parks.》这一单元开展教学时，一位教师就非常注重情感的提升和知识的拓展，教学中给出了三个问题：“For help others, what do they do? ”“How do you evaluate this volunteers? ”“Do they for money to do these things? ”“If not，for what？”基于这三个问题，学生们进行了激烈的讨论，他们的兴趣得到了激发，通过这种方式让他们学习了本节课的重难点。
以上案例中，正是因为在精选教学内容的基础上进行导学问题的优化设计，因此，有效地引导学生在课堂上开展了具有针对性的英语学习，在这个过程中自然就能够提高让他们的学习效率。
二、优化导入，激发学习兴趣
在一堂课中，导入的设计非常重要，一个好的导入能够为接下来的教学提供很大的帮助，教师在进行导入时一定要简洁，通过简洁的导入来使学生的学习兴趣得到激发，同时吸引他们的注意力。教师可以选择的导入形式非常多，如电影、游戏、头脑风暴、歌曲和提问等，导入是不存在特定形式的，每一种形式都有不同的特点和作用。教师要将启发性、灵活性、趣味性和知识性结合到一起，从而引导学生更好的学习。
教师这样设计的导入是十分有效的，不仅基于教学重点内容，而且关注到了学生的学习起点，因此有效地激发了学生的学习兴趣。
三、创设情境，调动学习热情
爱因斯坦曾经说过：“兴趣非常重要，它是非常好的老师”。一旦学生有了兴趣，便可以集中他们的注意力，从而起到事半功倍的效果，提高课堂教学的效率。德国教育家第斯多惠认为：“鼓舞和激励是教学艺术的本质，而不是传授。”教师要让学生从以前的“要我学”转变成为“我要学”。
新课程改革的一个非常主要的目的便是让学生发自内心地热爱学习，当学生喜欢上学习之后就会积极主动地进入到学习状态，通过游戏竞赛则可以使学生的学习积极性得到调动，提高他们的主动学习能力，同时使他们的合作意识和发散性思维得到培养，拉近教师和学生之间的距离，从而使课堂学习效率得到提高。
四、小组活动，推进学习深度
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学生一般都有发现新事物的欲望，他们内心深处想要探索、研究和发现，只是只有在特定空间和氛围里这样的欲望才能得以释放。”新课程标准中明确指出，教师要注重对学生尝新精神的培养，让他们勇于质疑课堂上的问题，并且引导他们在小组活动中开展具有针对性地学习，这样，就能够让他们英语学习有深度。
教师在课堂上将小组合作学习这一方式引入进来可以激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。教师在对教学活动进行设计时要基于学生的“学”这一角度，使设计的学习活动有一个清晰的目标，同时活动要有渐进性：即任务要一开始简单，难度逐渐加深，同时将多个微任务（mini-task）连成“任务链”。对于语言技能，要先输入后输出，让教学逐渐深入。
这样，让学生通过“目标和任务”学习新的知识然后得出相应的结论，自然就能够提高学生英语学习的整体效率。
总而言之，基于“学为中心”这一课堂教学理念，教师要努力实现高效化的英语课堂教学，只有如此，才可以提高初中英语课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]王林 提高初中英语课堂教学效率的对策思考[J].现代中小学教育，2016，（06）。
[2]刘明花 借助有效情境，活化英语教学[J].校园英语，2016，（27）。
论文作者:吴慧慧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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