辽宁省抚顺市清原县清原镇天桥逸夫小学 113300
乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”而扼杀意愿也意味着扼杀了学生本应当享有的幸福,因为任何形式下的被迫学习,都是对心灵的荼毒和天性的泯灭。
我结合工作二十年来语文教学实践,谈谈如何利用情境创设法帮助学生增强内心体验,渗透人文情怀,构建幸福的语文课堂,让学生在语文的林间幽径中诗意地栖居、幸福地行走。
一、图画再现情境
比如人教版二年级上册31课《回声》，什么是回声？第6自然段青蛙妈妈说得很清楚了。青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”可是，对于二年级上学期的孩子来说，可以读正确，读流利，不见得读明白，以至于能形象地在脑海中呈现出画面，那么老师边扮演青蛙妈妈，边描绘回声形成的情形，便可直观形象地将什么是回声演示给孩子们。这时，孩子们也会像小青蛙一样，高兴起来：“老师，我明白了，这就是回声呀！”用简笔画再现文字描写的情形，简单随意，也能达到形象直观的效果，用起来很方便。
二、再现生活创设情境
如人教版二年级下册16课《充气雨衣》。出示图片，“同学们，下雨了，许多人穿雨衣出行，旅游，上班，上学，划船……我们班哪些同学下雨天也是穿雨衣出行？能说说穿雨衣的方便之处吗？有没有同学感觉到穿雨衣也有让人烦恼的地方呢？我们有什么办法来改进一下，解决这样的问题呢？我们一起来学习16课《充气雨衣》。
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三、音乐、声响渲染情境
音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。《泉水》一课表现的是泉水乐于助人、关爱别人的品质，这一课的文字表达清晰易懂，但它文字清新、优美，如何激发孩子们能美美地领悟文字里的意境，能由衷地美美地读好课文呢?我们不妨抓住“伴奏”来入手，创设一种情境，感受画眉鸟尽情地歌唱，感受泉水的伴奏给画眉鸟的歌声锦上添花，更显得好听，体现“正好”，从而领略到泉水的自信、热情，从而读出文字里的美好情感。先听画眉鸟清脆的歌声，再请泉水伴奏，画眉鸟在泉水的伴奏下更加尽情地歌唱，这样，孩子们就能轻松而真切地感受到泉水的热情助人。
四、影像资料多媒体重现情境
曾听一位教师上《吃水不忘挖井人》一课，一年级的小朋友对毛主席的认识不够，教师不管用文字描述得怎样动情，也不管描述得怎样精确、生动，许多学生还是会有隔靴搔痒的感觉，因为他们与那个时代相离太远。这样教师适时借助多媒体来创设情境，播放一些有关毛主席和开国大典的幻灯片，让学生置身于其中，同时调动视觉和听觉，走近一代伟人，去感受作者在作品中蕴含的思想感情，加深学生对毛主席的敬佩之情。通过这一情境的创设，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，才能使学生语文学习的热情持续不断地高涨，彰显出生命的活力。
再如《新型玻璃》是一篇说明文,课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明,可是小学生没见过这些玻璃,因而对文中的内容缺乏感性认识,尤其对“自动报警”等专业术语难以理解.针对这些问题,我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件。在导入新课后,首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃,激发学生的学习兴趣,在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上,用课件展示“自动报警器”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时,“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃,这时,电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁,并伴有尖锐的警笛声,“小偷”立刻仓皇而逃.这样逼真形象的设计引人入胜,将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来,学生有如身临其境.这样不仅强化了学生的感知,极大地提高了学生的学习兴趣。
在语文课堂上，生动的教学情境的创设可以促使学生产生认知冲突，调动思维的积极性，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。情境的创设，唤醒了学生的情感，激活了学生的思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，使学生的潜能充分发挥，让学生的学习过程、生命历程充满智慧、充满活力,也充满幸福感。
作者简介
管凤玲，女，1979.4，辽宁抚顺，满，本科，通化师范学院，一级教师，研究方向：构建幸福课堂促进有效教学的实践研究
论文作者:管凤玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
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