【关键词】简笔画；英语课堂教学；运用
课堂教学过程是信息传递的过程，教学媒体是这一过程中教师与学生之间的媒介，用于传授知识和培养学生的能力。简笔画就是最简易、最实用的教学媒体之一。
简笔画或称板画，主要是通过线条在黑板上寥寥几笔勾勒出人物、动物、事物、动作、行为等大体轮廓。具有简约、明显、准确、灵活、直接、象形等技法，突出“快”和“简”两大特点。实践证明，在英语教学中运用简笔画，学生易于理解，能够提高学生的兴趣，突出教学重点，还能显著地提高记忆质量。那么，如何在英语课堂教学中运用简笔画呢?本人根据心理学、教育学的理论、结合中学英语教材与教法的特点，谈谈自己的体会。
一、简笔画在英语课堂教学中的实际意义
汉语和英语属于两种不同的语系。中学生开始学习英语和小孩自动学习母语有着很大的不同。他们初学英语时，一般已经能够比较熟练地运用母语，并开始习惯用母语思维，吸收事物，理解新问题。因而，自然会用学习母语的经验和已学得的母语知识去比较和判断英语的学习。在英语课堂教学中运用简笔画，学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来，看见简笔画就能与英语发生联想，特别是在入门阶段，所教的单词一般都是词义具体的单词，所教的句子一般也紧密联系具体生活实际。如果运用简笔画，有助于提高学生的兴趣，巩固记忆，且能突出教学重点。而且用英语理解英语，再配上简笔画能启发学生开动脑筋，积极思维。学生通过观察、比较、归纳，自己得出结论，达到理解，这样学到的东西会记得特别牢。用这样的方法，不仅培养了学生利用情景和图文，独立领会和推断新词和句意思的能力，也发展了学生的智力，锻炼和发展了学生的逻辑思维能力。而且简笔画利用学生的想象力直接表达客观和内心世界，给人一种简洁风趣之感，可以有步骤地引导学生进行积极的思维活动，使学生活泼又主动地学习。因此，简笔画在英语课堂教学中具有十分重要的实际意义。
二、简笔画在英语课堂教学中的实施条件
（一）明确的教学目的
主要指在英语课堂教学中利用简笔画准确的表达教学意图，不会产生无关的联想，不是为画简笔画而画简笔画。例如：在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达一个明确概念的画，给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
（二）恰当的教学场合
英语教师是课堂教学的组织者，并在其中发挥主导作用。英语教师在课堂教学中所表现出的精神风貌，业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要作用，直接影响到英语课堂教学的质量。在不同的教学场合，积极、恰当地运用简笔画也是一门教学艺术，关键时会起到画龙点睛的作用。不过，要切忌处处使用简笔画。
（三）内在的教学需求
主要是指利用简笔画更好地解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在介绍新语言时，恰当、灵活、有效地使用简笔画，不仅能够帮助学生通过直觉的印象更好地理解新语言的意思。同时还可以激发学生的学习兴趣，集中他们的学习注意力。总之，要通过有效地利用简笔画的功能，发挥它的作用来实现语言教学的具体化、生动化和形象化。
（四）科学的展示程序
主要是指符合学习心理规律。中学生在学习英语上，他们的模仿和记忆的能力特别强。初中生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械记忆，而且在学习过程中倾向于感性——直观的方式学习英语。因此，对初中生应多用简笔画等直观教学媒体，配合听说训练，注意生动形象。教学环节安排要紧奏，有节奏，做到动静结合。简笔画的展示要分段，有计划、有步骤地用到教学中去，一步一步地深入下去。
（五）合理的组合结构
主要是指突出人物的基本形状，不求细节，取舍得当，特点突出，不会引起误解就行了。
三、简笔画在英语课堂教学中的具体运用
（一）词汇教学
简笔画常可用来表示一个新词的意义。有很多词用英语来解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能清楚地表示其词义。简笔画还可区别同义词和近义词。在英语教学中常常需要指出相似词语的差异和易于混淆之处。用简笔画指破词的异同，把易于混淆之处清晰地区别开来，使讲解形象生动、深入浅出、学生看得清、学得快、印象深。
（二）句型和语法教学
在初中的句型和语法训练中，教师常常通过动作表演进行教学。但是动作的演示不仅有其局限性，而且只是一晃而过，而简笔画却能留下供反复操练用。
（三）课文教学
可运用简笔画进行课文教学，如把课文内容编画成几幅连环画进行视听说的教学。可边画边呈现课文，也可用作复述课文，还可导入故事情节，提供写作素材，教师要灵活掌握使用。
简笔画作为一种教学媒体，主要是将学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受视觉形象的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会，并注重感染力，使教与学不再枯燥，能使学生的注意力集中，教师的讲解形象直观，能收到事半功倍的效果。目前，乡村中小学由于财力的限制，在暂时尚不能大量使用电化教学设备的情况下，简笔画在英语课堂中的使用，是既经济又富有的实效的教学媒体之一。
参考文献：
[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社.1986.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师大出版社.1998.
论文作者:崔方义
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
标签：英语论文; 简笔画论文; 学生论文; 课堂教学中论文; 母语论文; 记忆论文; 课文论文; 《成功》2019年第2期论文;