四川省岳池县东街小学 638300
摘 要：新课程改革背景下，人们越来越多地会注重教学尤其是数学教学的“有效性”，这不仅是数学课堂教学中教师的必然选择，也是数学教学对教师提出的更高水平的要求。这就要求教师教学中要能够从学生的实际情况出发，在遵循学生数学学习心理规律的基础上，凸显出数学学习对学生全面发展的重要性。
关键词：小学数学 有效性 措施
课题名称:新课程理念下课堂教学有效性教学模式的研究与实践。课题批准号:[2014]KYF933
受传统教学因素的影响，当下我国小学数学教学中还存在诸如课堂教学效率低下、学习气氛低沉以及学生丧失学习兴趣等问题。这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。本文笔者结合自身教学经验，就新形势下小学数学教学有效性的相关知识进行了论述，提出来一系列切实可行的措施，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。
一、小学数学教学“有效性”的意义
小学数学教学的“有效性”对于我国小学生综合素养的提升有着重要的意义。其一，小学数学教学的“有效性”从根本上改变了传统数学教学“题库训练”的教学方式，从科学的角度出发，小学数学教学的“有效性”更倾向于培养学生对于数学学习的兴趣，利用学生对于数学学习的兴趣展开高效的教学活动。既达到了高效教学的目的，又减轻了学生学习的负担和压力，达到了事半功倍的教学效果；其二，小学数学教学的“有效性”对于学生创新思维和数学的综合素养的提升都有着举足轻重的意义。小学数学教学的“有效性”通过有效的课堂教学帮助学生学会具有实用价值的知识，促进了学生更全面的发展。
二、小学数学教学的“有效性”的措施
1.引导学生积累丰富的数学活动经验。数学活动是数学课堂教学的重要组成部分,数学教学效率在很大程度上取决于学生在数学课堂中的活动效果。让每一个学生都积极参与到丰富生动的概念活动或思维活动中来, 这是提高数学教学有效性的根本。在课堂教学中, 我们可以通过开展猜测验证、动手操作等不同的数学活动, 让学生在这些丰富的数学活动中掌握活动的策略, 进行类比、分析、归纳, 逐渐达到数学化和形式化, 从而积累丰富的数学活动经验。对于一些学习有困难的学生, 教师要敢于分配他们适当的任务, 让他们体会到成功的喜悦,树立学习的信心。此外,还要鼓励他们认真倾听别人的发言, 描述自己的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些活动有困难的小组, 教师要深入到小组中去, 成为小组中的一分子, 指导他们进行合理分工, 学习其他小组的好的做法, 及时给予具体帮助。教师要勇于发现学生的“闪光点”, 引导学生及时交流一些行之有效的做法和思维成果, 从而促进学生数学活动经验的丰富, 为展开深入的数学思维奠定良好的基础。
2.创设有效的问题情境，让学生“敢问”“想问”。在课堂教学中，教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。作为智慧型的教师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的有效问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既营造了轻松的学习环境，激发了学生的学习热情，又培养了学生的问题意识。
3.充分发挥学生的主观能动性。兴趣是最好的老师。只有让学生养成自主学习的习惯，充分发挥其主观能动性，才能有效提高小学数学教学的有效性。在小学数学教学中，数学思维的培养十分重要，同时这也是提高教学有效性的有效途径。而要培养学生的数学思维必须引发学生的自主思考，因此，提高小学数学教学的有效性应充分发挥学生的主观能动性。教学的有效性是衡量教学水平的一个重要标准。在小学数学教学中，教学的有效性不仅体现出教师的教学水平，还是反映学生学习情况的重要依据。提高小学数学教学的有效性应改变传统的教学方法，突破旧制，打破陈规，激发教师的创新意识并充分发挥学生的主观能动性。
4.有效地调控学生的合作探究学习，提高课堂教学的有效性。《数学课程标准》中强调指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式。”合作学习也因此被越来越多的老师引入课堂。在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，又是教师最为繁忙的时候。有的教师在学生合作的时候站在讲台前等待学生合作完成，这样教师不仅不了解学生合作学习的情况，而且浪费了把握教学生成资源的最佳时机。
（1）走近学生，倾听学生的交流。课堂教学的许多资源是动态生成的，而在学生合作学习中是获得反馈信息，获得生成资源的重要时期，学生在合作学习中容易放开，显得比较自然，也更愿意表达自己的想法。
（2）走近学生，指导学生的操作。学生理解:在余数的除法中，余数要比除数小。教师先让每个小朋友拿出13根小棒，每3根分1份，可以分成几份？还剩几根？初步感知余数比除数小。再让每个小组长给自己的每个组员发一张三角形图（图上三角形个数不相同），然后大家动手圈一圈，填填表格，讨论发现了什么。
参考文献
[1]梁玉玲 小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，07：3。
[2]连航娥 关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（教师），2010，08：2。
[3]庄宏燕 提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（中旬），2011，11：5。
论文作者:刘萍芳
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
标签：学生论文; 有效性论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学教学论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 《教育学》2016年3月总第97期论文;