摘 要：文中以小学语文核心素养教学要求作为基础，在遵从小学生身心发展特征与知识构建规律的前提下分析写阅训练一体化操作的方式与方法，探讨如何将核心素养教学诉求贯穿到小学语文听、说、读、写四项基本技能的培养中。
关键词：小学语文 核心素养教学 写阅训练 一体化
新课标与核心素养教学培养诉求下小学语文教学需要以听、说、读、写四项基本技能为教学引导对象，且能按照师生的价值取向、学识、生活经验有效调整教学计划、资料配备方式帮助学生培养小学语文核心素养，故而，此一体化体系的构建极具有必要性。
一、以教学收益为目标，家校联合构筑系统性学习体系
任何教学改革都需要以课堂收益作为目标，并以此作为衡量教师绩效、学生学习水平、师生互动质量、课改可拓展空间等的重要标准。在小学语文核心素养教学的推动下，不仅要关注学生技巧、思维的培养还要重视，引导学生主动参与、主动探索、主动搜集、整合素材资源并建构知识体系。基于此，教师在一体化教学设计的过程中，必然要扭转传统的教学思想，寻找写作和阅读一体化训练的切合点，在按照学生在此成长阶段的身心发展特征、辨识和认知规律等来设计策略并保障落地执行的过程中，重视不同学生具有动态性和差异性的个人语言特色、方式、方法、技巧和思维的培养。继而借助对学生学情和诉求的把控来反哺教学，提升教学收益。
在进行写阅一体化教学模式设计的过程中，教师相关素材的选择，不仅要依赖于写作和阅读的阶段性培养要求与教学大纲，还需要考虑如何帮助学生拓展素材库等。当前小学生阅读大多局限于教师所提供的素材或学校所发的课外阅读参考书，家长所购买的课外阅读书籍纷杂，与教师的课堂写阅阶段性训练配合度有限。
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由此建议教师联袂家长，加大双方的沟通，一方面借力于家长的配合，为学生阶段性、层进性地提供切合教师课堂写阅训练主题的书籍，并辅助、陪同学生阅读、分析、探讨等，另一方面可按照不同文本的特征，在综合不同文本写作特点的基础上，引导学生分析不同文本的阅读和撰写要求，结合范例分析不同种类文章的共同点和区别性，如非连续性的诗歌、说明文、叙事文等，师生共同阅读、共同分析、共同总结、共同探索等，不仅可拉近师生的心理距离，在双方的伙伴关系，还可以在学生具象化思维应用阶段，提纲挈领的帮助学生构建起语文不同文本知识架构体系。如文本分类、分类依据、文本特征、文本功能、文本写作特点、文本阅读方式等。一旦此知识体系有效构建起来，学生在写作和阅读时，会下意识地按照此种架构方式来写作和阅读。
二、重视思维培养的阶段性诉求，灵活应用多样化教学方式
考虑到小学生目前仍处在语言学习和思维发展的关键阶段，写阅训练一体化模式的设计与运作，需要打破一味背诵知识和单一化阅读，缺乏后续分析及系统性体悟的教学禁锢。教师可按照不同的教学内容，使用多样化教学方式，从如何引导学生深入理解文章所表达的情怀和思想入手，通过系统的反思、分析、探讨、理解，落实核心素养教学的基础性要求，培养学生的优秀文章鉴赏能力、欣赏能力、语文逻辑思维、知识素材储备能力，并为学生传授写作和阅读技能等。
小学生语言的应用需要一个系统化的过渡过程，首先其需要学会语言应用的泛用模式，此诉求可通过阅读范文、范例、模仿写作等方式来解决。俗语有云“熟读唐诗三百首，不会作也会背”，在强化学生核心素养的要求下，教师可以“范本阅读+点评写作”式培训方式作为语文应用思维的培养基础，教师可选符合学生语言表达能力和阅读水平的优秀阅读教材作文写作范本，在师生共同分析和解读文章写作特点、情感表达方式、情境设计、优美语言应用方法等后，教师可要求学生进行模仿式写作。以便学生熟记、掌握、能应用范本的以上各类应用方式。
虽然有部分教育学者抨击死记硬背式教学法，但是在学生鉴赏古今中外优秀作品并逐步建立和丰富语言素材库时，背诵经典、模仿经典，引导学生发挥丰富想象力感受经典语言应用方式和其承载的文化魅力等还是极具有必要性的。由此，建议教师在培养学生文学鉴赏能力、审美能力等的过程中，推行“背诵+主题写作”式教学模式，以古今中外经典作品为基，提炼其中的经典句子，剖析句子的运用方式、所承载的情感、具有的特殊寓意等，结合上下文并配生动的语言应用场景，引导学生理解、感受其如此应用的必要性，继而借力于背诵式阅读方法，强化学生对语言应用技巧的记忆，并以主题式写作作为复记辅助。
综上所述，在小学语文核心素养教学中，以尊重学生基本学情为基础，运用多样化的写阅训练一体化模式，利于进一步提升学生写作和阅读的能力。除以上几类方式教学培训引导方式之外，在写阅一体化训练模式的应用过程中，教师还可通过“信息收集+生活化创作”、“范文大纲反推”等培训方式，帮助学生构建系统完整的学习体系，使学生逐步形成理性的独立思考、分析、撰写能力，最终达成培养学生自主写作与阅读综合素养的目标。
参考文献
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[3]盛文霞 小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2018，（14），85。
论文作者:周丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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