关键词:小学语文;口语交际;农村
随着科技的不断发展和进步，科技的力量渗透到中国的每一个角落，只要不是太过于封闭的地区，都能享受到科技带来的益处。而教育是一个民族发展的灵魂，其中，口语交际能力也是学生所要学习的必备能力。在当代的农村教育中，许多教学设施、师资力量和城市有很大差距，如何提高学生的口语交际能力也是教师所要面临的主要问题。
一、善于分辨有利知识，摒弃不良口语交际话题
新课标对学生口语交际的话题和内容进行了严格的筛选和编排，但口语交际的衍生习题仍然存在不适合学生或者是农村学生的内容。
例如，有一个口语交际的衍生习题——《有了电脑，还需要写字吗》。需要学生会根据话题去搜集能够支撑本方论点的资料和论据。有一些学生的观点是这样的:很多人写字是运用右手写，这样只能使左脑得到锻炼，但是打字使左右手都得到了电脑，会让左右脑一起发达，使思维更加灵活，而且，用电脑打字花的时间比用手写字的时间要少，所以有了电脑，就不用花时间去写字了。这种个别观点直接从根本否定了用手写字的价值，一直在宣扬科技的贡献和电脑打字的好处。这样一来，如果很多学生容易钻牛角尖，不能够辨证的看待问题，觉得用手写字真的没意义，这就使辩论这种口语交际的平台失去了意义。
针对这些中还不是非常完善的课题，老师筛选练习时可以对此进行重新规划和修改，老师们在教学时应该对教学内容反复斟酌，及时分辨出哪些是对学生有用的信息，而将那些可能不利于学生成长的内容替换掉，可以将那些更健康、更有利的口语交际的话题让学生去尽情阐述自己的观点。
二、创设良好的情境，提高学生的口语交际能力
口语交际能力是一个学生终身都要具备的一项基本技能。如果学生能够拥有一口非常流利的语言，那对他们未来和其他人的交际或者工作需要的商务谈判都非常有利。此外，国家未来的领导者和外交官也需要口语交际能力非常强的人，学校开设提高口语交际的课程，其实也在为国家培养优秀的接班人。在农村，小学生没有办法像城市孩子那样享受到比较优质的生活，也没和社会有过更多的接触，那么，作为一名小学语文老师，可以在课堂中搭起一个课堂与社会相互联系的桥梁，让学生可以提前对生活进行演练。
例如,小学语文有个单元的口语交际话题叫《长大以后做什么》，主要让学生组成几个小组，然后互相讨论自己将来的愿望，说说自己长大之后要做什么，并简单描述一下选择这份职业的原因。教师在带领学生开始学习这一单元的口语交际时，可以联系实际，创设问题的情境。首先可以让学生认识“职业”的定义，然后让学生回忆一下他们比较熟悉的职业有哪些。然后，教师可以设置一个闯关、探险的小游戏，让大家开小火车回答自己最喜欢什么职业，并且阐述原因。比如，教师指名一个同学先起来开个头，让他说说自己喜欢的职业，然后再让他去采访他最感兴趣的同学，问问那个同学喜欢什么职业，这么一来，学生的角色就发生了转变，从“发言者”转向了“提问者”，这使学生的口语交际能力充分地得到了锻炼。
这样一来，学生可以在教师设置的情境下畅所欲言，充分得表达自己的观点，提高自身的表达能力。
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三、规范交际语言，让学生贴近生活
作为一名小学语文教师，要让口语交际变得生活化。教学并不是让学生局限于课本知识和内容，如果学生学到的知识不能运用到实践当中，那么学到的知识也是僵硬的。口音是口语交际能力中的一个必不可少的条件，如果一个学生从小在方言的耳濡目染下长大，那么突然开始学习普通话就很难转换过来。比如学生在交谈时说到一半就磕磕巴巴地不会说，又或者说的话过于方言，表达不清楚自己的意思。因此，规范的语言在口语交际中也是必不可缺的，而若想让语言规范，也是要从生活中慢慢培养起的。
例如，口语交际——《我们做朋友》的教学，这个口语交际主要是为了引导学生主动地和其它同学去交流，比如给对方做个自我介绍或者共同聊聊天，慢慢地成为好朋友。这是非常贴近现实生活的口语交际，一年级的同学刚刚踏入小学阶段，很多同学对于学校的环境、教师和其它同学都觉得很陌生，甚至会产生恐惧心理，不懂得怎么与其他同学交流，不懂得该找怎么样的话题聊天。因此，出现这种情况，教师可以指定几个类型的话题让他们互相阐述，比如，喜欢看的动画片、喜欢玩的游戏、喜欢的书籍等，让给他们一个交流的方向。等学生有了感兴趣的话题后，就会滔滔不绝地开始表达，同时，自身的口语交际能力也得到了很大的提升。
在农村这种设备条件不够完善的地方，适当进行这种口语演练是必要的，只要教师在课前积极地做好准备，丰富课程的内容，那么学生也会在课上认真配合，从而使课堂更加活跃和精彩。
四、注重交际的过程，对学生进行激励性评价
对于一个学生来说，老师对待他们的态度十分关键。如果一个老师总是喜欢讽刺和挖苦学生，那么学生会变得越来越自卑，从而对学习提不起任何兴趣;但如果一个老师喜欢鼓励和表扬学生，那么长此以往，学生也会变得越来越有自信，对相应学科也会提起兴趣，同时，也会越来越喜欢老师。同理，在小学的口语交际中，教师也应当经常对学生进行正面、激励性的评价，因为生活在农村的孩子，他们在方言的耳濡目染下长大，说话的口音和方式都和普通话有很大差别，但农村的学生们除了自己的日常生活很难接触到其他的口语交际情况，所以我们要富有耐心，将口语交际的平台生活化，一步一步地纠正学生的发音方式。
例如，我们可以结合学生们的日常生活，在口语交际的教学中展开衍生练习：“学会请求”。情境是有一个学生正在背诵课文，可是奶奶正在看电视，声音还很大，影响了她的学习，这时候如果你是这位同学，该通过怎样的请求方式让奶奶把电视声音调小。口语交际是开放性的，每个人的想法不一样，表达的内容也就不一样，因此，无论有什么样的观点，只要有道理，都是正确的。此外，如果某些学生回答的内容有点偏激或者不符合常理，教师应该委婉让他们自己发现错误。在这个课题中，孩子们的“请求”都不一样，大部分的学生会以尊重奶奶为基础，委婉地向奶奶说明自己现在的特殊情况，那么奶奶自然也会同意以孙女为重，调小音量。针对这样的学生，教师应当夸他们懂事、乖巧、有孝心，并且鼓励他们继续这样做。然而，有个别同学觉得什么都没有自己的学习重要，然后对奶奶发脾气，导致奶奶觉得愧疚关了电视。当教师面对这些观点时，不能下意识就严厉地批评同学没有品德，这会使他们的自尊心受挫。教师要以另一种温和、巧妙的方式去处理。比如告诉他们:奶奶是长辈，我们应该尊重奶奶，可以用温和的方式去请求，如果我们的态度特别恶劣，奶奶也会伤心的。
在以上案例中，在农村小学口语交际的教学过程中，教师应该要善于利用激励性的评价去引导学生们的口语交际表达。
总之，口语交际是小学教学中的全新课题，尤其在农村，口语交际也十分重要。因此，教师应该善于运用口语交际去提高学生的各方面的综合素质，培养他们健康的情趣和高尚的情操。
参考文献：
[1]张亨群. 如何培养农村小学生的口语交际能力[C]. .教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019.
[2]万瑞.农村小学口语交际教学的策略探讨[J].中国校外教育,2019(33).
论文作者:程带媄
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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