朱振民 山东省昌邑市辛置小学 261300；范志晖 山东省昌邑市奎聚小学 261300
摘 要：班主任是班级的组织者和管理者，班主任管理水平的高低，决定了一个班级的管理水平。我在班级管理中，提高自身素质，身先示范，让学生亲其师，信其道，学其样；优化育人环境，营造诚信教育氛围，利用榜样的力量来感化和感染学生；给学生足够的关怀，让他们有心里话向你倾诉，让学生充分信任班主任；掌握批评学生的艺术性等方法，有效地管理了班级，让班级走上正规和良性发展。
关键词：素质 示范 育人 环境 氛围 榜样 力量 感染 关怀 批评 艺术
一、班主任提高自身素质，让学生亲其师，信其道，听其说
教师从事的教育实践是一种道德实践，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。教师的道德素质作为一种内在的精神品质,会全面地展现在他的专业活动中,全部显示在学生的面前,成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然地、率真地表现自己的风范,不是靠说教和强制,而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应,而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范,统统都融入“无言之教”中,这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用,教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上,才能为人师表。学生喜欢这位老师了，才能听从他的指挥，听从他的安排，服从他的管理，上好他的课。
二、班主任要优化育人环境，利用榜样的力量来感化和感染学生
俗话说：“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信,立身之本”“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进事例,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情境体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。树立榜样,让榜样的力量去影响学生,在树立榜样时,既要注重树立优等生榜样,又要特别注重树立中等生、学困生的榜样,发现他们的优点,并加以发扬他们的优点,让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样,可以是劳动方面的,可以是助人为乐的,可以是守纪律的,可以是文艺的,可以是体育的,等等。总之,要发现每个学生的闪光点,引导每个学生学习做人的道理,让他们在互相学习中不断提高完善自己。
三、班主任要关怀、信任学生，让他们有心里话向你倾诉
谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。有些问题学生因家庭原因，从小就没有得到父母的疼爱、家庭的温暖，为人冷漠，自卑胆小，脾气暴躁，有逆反心理。这时作为班主任的我要用心去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正地信任他们。不管他们在学习上还是生活上遇到困难时我们都要给予一定的关心和爱护，这样他们才能感受到人与人的温暖，才能敞开他们的心扉，主动地与人交流，学生才能从内心体会到快乐，才有可能转化他们。每个人身上都有闪光的一面，我们要善于帮助他们找出自己的闪光点，鼓励他们上进。我坚信只要我们付出了就一定会有所回报的，教师首先要信任学生，对自己所喜爱的学生要信任，对自己所不喜欢的学生也要信任，相信每个学生都能成为可以信赖的学生。教师如果坚信每个学生都可以由坏变好，然后才会对每个学生想方设法进行教育，努力做到人尽其才。俗话说“仁者无敌”，以宽恕包容之心对待学生，不但给了他们反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽阔胸怀和教育机智。在批评学生时，我们必须清楚地知道：比批评更重要的事情是让学生知道自己错在哪里，应该怎么做。这是教师应具备的教育乐观主义精神，这样，教师对学生的信任换来学生对教师的信任。师生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段。
四、班主任要掌握批评学生的艺术性和方法
学生年轻，难免会犯错。当学生犯了错误时，班主任应该如何处理呢？如何变被动为主动呢？班主任要树立良好的威信，还必须掌握批评学生的艺术性，以理服人，通过艺术性的批评，让学生知道自己的错误所在，知道老师的良苦用心，让学生心服口服，从而主动改正错误，改正自己的缺点。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同：对于性格内向、自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好、自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可一味地批评，让学生对你反感，对你失去信心。
论文作者:朱振民 范志晖
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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