河北省南和县第一中学 韩叶卿
摘要：英文 形式多 、内容丰富， 其运用于英语课堂能 好地 发学生的学习兴趣， 一种 的学习 ，培养 、歌曲 变 若将 很 激 营造 轻松愉悦 氛围 听说、读、 的能力， 量，拓展文 知识。本文 结了作为教 的英文 在英语教学中的多方面应用。写 扩充词汇 化 总 材补充材料 歌曲
关键词：英文 学习体 有效教学歌曲 验河北省南和县
摘要： 歌曲 变 若将写 扩充词汇 化 总
关键词： 歌曲 验
新课程 指出：英语教学要从学生的学习兴趣 生 经验和标准 、 活认知水平出发，倡导体验 实践 与 合作与 流学习方式和任、 、参 、 交务型的教学途径，发 学生的综合语 运用的能力，使语 学习的展 言 言过程成 学生形成 的情 态度 动思维和 实践 提高跨为 积极 感 、主 大胆 、文化意 和形成 学习能力的过程。由此 见，学生的学习兴趣识 自主 可及其在学习过程中的情 体验 于学生 与课堂的程度 学习效感 对 参 及 果有很 的 。 此，新课改后的课堂要求教师 于 用学生的兴大 影响 因 善 利趣来激发 求知与求学的 望，使其在 悦的学习 围中体他们 愿 轻松愉 氛验成功的乐趣。
听歌唱歌是 多数学生的课余爱好， 此将英文 曲应用于教大 因 歌学中不仅是从学生的学习兴趣出发，也 合学生的心理特征 由符 及 感性认 上 理性认 的认知规律。而英文 曲也承载 英语国识 升为 识 歌 着 家的风土 情， 英语学习者提供 真实 的英语语 材料。教人 为 了 、丰富 言师若能把英文 曲 教学中，不仅能很好地激发学生的学习兴歌 融入到趣，营造 悦的学习 围，还能培养其 说 读 写的能轻松愉 氛 听、 、 、力，扩 其词 量，拓 其文化知 。充 汇 展 识下文从多 角度， 实例说 英文 曲在英语教学中的应用。个 以 明 歌歌曲1、英文 辅助激活课堂枯燥的学校生 多方面的学习 力使 很多学生学习兴趣活以及 压 得低落，甚至出 课间或课堂犯困的 象。许多教师把在课前播放现 现 歌曲当做激发学生学习兴趣的 种方法， 定的作用。其实，一 起到了一在课前几分 的 间里，教师还 教学生学 简 动 的英文钟 时 可以 唱 单 听 歌曲， 便 后组织学生课前 或进 英文 曲演 比 ，这不仅以 以 唱歌 行 歌 唱 赛能缓 学生学习 的紧张 ，还能有效地培养学生的学习兴趣解 时 气氛 及自信心， 使学生在 快的 围中体验学习的乐趣。以 轻松愉 氛歌曲2、英文 辅助语音学习只有掌握好语音知 才能 英语学习做好铺 ，但 独的语音识 为 垫 单学习难 枯燥，教师 先给学生播放 首英文 曲，使其切身体免 可 一 歌 会到英语发音的美 之处， 激发其学好语音的决心与 心。语音知妙 以 信识要 讲精学，教师在讲 几 语音知 后 播放 段简 的英文少 解 个 识 可 一 单歌曲，指导学生认真 曲的发音 巩固所学内容。此 ，英文聆听歌 以 外当中的 破音， 音 读 读等 象几乎在每 首英文爆 摩擦 以及连 、省 现 一 歌曲当中都有体 。现以Y c m 例，这首 曲 动 ，发音 清esterday on e ore为 歌 调悠扬 听 标准晰， 此 出指定的音素 于学生 来说不是太难。而且其中的因 找 对 们 连读 读读等 象也很 显，如 I I、省 现 明 When was young 'd listen to theradio中分别出 读和 读，T m现了连 省 hoseold elodies stillsound so goodtom 中出 读，类似 象还有很多。学生 掌握 这些发音技e 现连 现 一旦 了巧，学 首英文 曲就能水 成 ，而 仿这些 曲 地道唱一 歌 到渠 了 模 歌 会对口语的培养有很 的帮助。大歌曲 汇3、英文 辅助词 记忆现在很多学生还在 词，最终 再死记硬背单 陷入记了忘、忘了记，最终导致厌 的恶性 中。语 学 先生说：“词语倦 循环 言 家吕叔湘要 在上下文里才有生命，才容易 住，才知道用法。”而 词就嵌 记 歌是用 意的语 描绘出 具体的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师 将 词中重点词诗 言 一个 可以 歌句挖空后印发给学生，让学生 填空后再来 具体语境中词句听歌 欣赏的用法。反复吟 的旋律无 增加 词 的复 率，更有助于加强唱 疑 了 汇 现记忆，教师甚至 鼓 学生学 曲中的片段，这样 词就成可以 励 唱歌 记单了一件很快乐的 。事以脍炙人口的 曲 m 例，在反复的旋律中，学生歌 No atter what为可以很容易地掌握 m 结构的用法，且能将其no atter what/where/how/if一中学 韩叶卿 激 营造 轻松愉悦 氛围 听补充材料 歌曲与 等特殊 问词 结构的用法 分开。另 ， 曲中还出however 疑 +ever 区 外 该较多的名词性从句 定语从句 引 的虚拟句 m 做动现了 、 、ifonly 起 、 atter词的用法， 及 m等高级词汇，英文歌曲扩大学生词汇量deny shelterfro的作用 见 。可 一斑歌曲4、英文 辅助语法学习英文 曲中包 各种各样的语法 象，枯燥难 的语法用 术歌 含 现 记 艺形式再 ， 使 印象 深刻。 此，教师 根据所教的内容认现 会 人 极为 因 可真选择 曲帮助学生更好地学习语法，不仅 使学习效 显著，课歌 会 果堂 也 很 。气氛 会 活跃如定语从句是高中阶段很重要也很难掌握的语法项目，但 曲歌c m 及T ’ 中都有比较丰富的包Be ause you loved e hat s whyyou go away 含子 优 励 现定语从句的句 ，在 美的旋律中鼓 学生发 其中的定语从句，进而对其进行分析、总结、举一反三，学生对该语法的掌握应该会有不错的效 。再如，进 非谓语动词教学 ，笔者给出学生 组果 行 时 一经典英文歌名， 如：T m ，T ，D譬 i e to say goodbye he giving tree on't letm ，G ，W m c ，Le leave et lost hen you taught e how to dan e ove to be loved......笔者先让学生试着翻译以激活学生的思维，进而由学生划by you出 名中所包 的非谓语结构，最后进 分析 总结，效 不 而歌 含 行 、 果 言喻。
歌曲 背5、英文 激活 景链接依据图式理论观点，文章是否能读懂并不完全取决于词汇量，还取决于背景知识。背景知识越丰富，学生就会读得越快，理解得越透彻。另一方面，学习任何语言，不仅要学习语音、词汇和语法，还要了解使用这种语言的人及其文化知识、风 习惯、历史背俗歌 着 家 人 歌景等。而英文 曲承载 英语国 的风土 情，用恰当的英文 曲可使低效的阅读者 所阅读的材料产生兴趣，激 文化 景。对 活 背在人教版选修八 1 阅读课前，笔者设 的材unit Aland of diversity 置料链接之一便是歌曲 m 的歌词，此外，笔者还给学生California drea ing提供了歌曲背景：“ 年代美国经济高速发展，尤其是西海 加六十 岸利福尼亚一带，呈现出一片繁荣景象。加 的娱乐业此时也 发州 蓬勃展，各路艺人纷纷前往加 ，去实现他们的加利福尼亚之 ，这首州 梦歌曲就是在这种条件下诞生的。加 那时确实已经成为人们向往的州天堂，并且“加 之 ”早已有之：它 本指的是 九世 中叶的州 梦 原 十 纪加 淘金 （ G 1848 1855）。同处加 的旧金山州 热 California old Rush - 州（S c c ），它的中文名称就是来源于淘金狂潮。”这样，学an Fran is o生在欣赏美 歌曲的同时也就了解了加 之 的深刻内 。这些知妙 州 梦 涵识不仅会让学生对文章的理解更容易，还会丰富学生的跨文化知识积累。
歌6、英文 词整合任务阅读新课标高考英语试题最大的变化体现在新题型上，尤其体现在阅读理 上，各地高考卷中先后出 七选 阅读 任务型读写解 现了 五 、 、阅读表达等不同的阅读模式，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。对此，教师可以将适合的英文歌曲歌词整合成阅读材料，既降低阅读难度又渗透做题思路，使学生在 松 悦的氛围中放下对新轻 愉题型的畏 、逐 掌握方法。
惧 渐如笔者在 k歌词中挖出5个句子并将其顺序打乱： . DFirewor A op? . E m myou ever feel already buried dee B ven brighter than the oon, oon,m . . S c p p c . D.Doon C o you ouldo en one that leadsyouto the erfe t road o youk p c ? E. D p p ? 然后要ever feel li e a lasti bag o youever feel, feel so a er thin求学生根据歌词上下文结构、逻辑或意义将各句填到适当的空白处。经过这样整合的阅读比“七选 阅读”的难度低了许多，也能五龄靠循 渐原很容易 考考 求 做激发学生探究的兴趣，同时渗透了高 察的能力要 及题技巧。通过 践 够根据 定 联系 将各句实 ，大多数学生能 一 的 及技巧方法 能激活学生参与课堂填到正确 。经 次的位置 多 尝试，这种 不仅的兴趣，也 使 七选能 学生 五的阅读能力得到提 。升托尔斯泰说过： 所 不是 而是“成功的教学 需要的 强制 激发学生，优化数学课堂五、合理利用计算机辅助教学迅， 在轻松地学习英。 曲的兴趣 ”学生在聆听、哼唱英文歌 时 就是这种潜移 日后必然 带给 很语， 默化的学习在一段时 会 师生以 大的惊，以。 只 从 面 手喜 作为英语教师， 要 学生感兴趣的方 入 认真选择适，学生自 会 着快乐的当 曲 引的英文歌 为媒介，有意识地加以 导 然 带“寓教 乐”心 来 这 也就真正做情 学英语， 样 到了 于 。
论文作者:韩叶卿
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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