关键词：小学数学；教学艺术；教学创新
1 当前小学数学的教学现状
虽说，新课程改革在目前教育领域发展的如火如荼，但是目前我国的小学数学教育教学依然存在着各种各样的问题。一些教师仍然采用“填鸭式”教学模式，没有凸显学生的主体地位，使得学生只能被动地接受知识。久而久之，学生会形成一个固定的思维模式，继而采用这种思维模式去解决生活当中所遇到的各种各样的数学问题。这种固化的思维模式，缺乏创新，限制了学生的思维，可能会导致学生逐渐失去学习数学的兴趣和动力。另外，一些教师在教学过程中往往过分重视学生的数学成绩而忽略了学生数学能力的培养，使得学生缺乏自主学习的能力，缺乏自主探究和勇于创新的意识。所以，教师应该不断地去锻炼和提高学生独立思考问题的能力，促使学生在数学学习的过程当中不断发现问题并且通过不断思考和创新解决这些问题，这有利于提高学生的综合能力。教师在对学生进行数学教学的过程当中一定要不断地更新教学理念和教学方法，丰富学生的思维空间，培养学生强烈的求知欲，以此不断激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与教学活动。
2 如何创新教学艺术
通过对当前教学现状的分析可知，当前的教学艺术已经无法满足学生的学习需求以及时代发展要求，鉴于此有必要针对如何创新教学艺术进行深入研究。由于本文篇幅的局限性，本文将从提高听课水平、突出学生主体地位以及培养学生探究能力这三个方面进行深入探索。
2.1 利用创新游戏教学艺术，提高学生的听课水平
课堂游戏是小学阶段学生所喜闻乐见的课堂活动之一。这种能调动学生学习积极性的课堂活动，能够有效地巩固学生课堂听课的效果，适用于小学阶段的各个学段。例如，“位置”的知识是人教版小学五年级数学教材中的内容，虽然在低年级学段学生对物体的位置知识有了初步的认识，但到了五年级，主要是用具体的数对来表示物体的具体位置，而且能初步培养学生的空间感。在学习这节课的时候，教师就可以采用游戏教学的方式，由一名学生来到讲台前，对班级同学的位置进行描述：班级体育委员是在第四行第三列，然后由其他同学判断他的描述是否正确。如果将班级作为一个整体，以图示的方式，体育委员的位置该如何表示？通过这样的课堂游戏，学生参与课堂的思考，对“位置”知识的掌握程度也会进一步加深，进而在教师进行“用数对确定位置”的方法讲解时，能够更有效地掌握该部分知识。
2.2 创新小组教学艺术，突出学生的主体地位
以学生为主体，引导学生主动思考和探究是“让学引思”理念的核心要求，也是提高小学数学课堂教学效率的根本途径，因此如何激发和提升学生的思考活力是教育者面临的重要课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往的数学教学中，教师处于主导地位，学生只是机械被动地接受教师传授的知识，导致学生很少主动思考和探究问题，思考能力和创造性得不到培养。教师要改变这种传统的教学模式，给学生提供更多思考和探索的空间及途径，让学生的思考能力得以激发。小组合作教学是培养学生独立思考、自主学习的良好途径，将学生按照学习水平、学习能力、性格、兴趣爱好等分为平行小组，在给定的主题下小组内成员进行独立的讨论、思考和探索，可以很好地锻炼学生团结协作以及思考解决问题的能力。因此，教师要筛选合适的教学内容，运用小组合作教学法促进学生综合能力的提升。例如，在五年级下册学习“图形的变换”时，教师可以组织小组合作学习，每个小组给定一些图形，让每个小组观察、思考和讨论某个图形从一个状态变为另一个状态经历了怎样的变化，是平移还是旋转？旋转了多少度？顺时针还是逆时针旋转？变换后的图形与原图形有什么位置关系？然后让每个小组根据观察和思考得出结论，这种方式可以很好地锻炼学生的思维能力。
2.3 创新质疑教学艺术，着重培养学生的探究能力
传统的数学教学中，学生的主体地位被忽视，教师主导着教学节奏和进程，学生大多只是按照教师的指示习惯性地被动学习，很少进行主动思考和质疑，缺乏发现问题和提出问题的意识及能力，师生间的对话交流较少，学生的思考探究能力很难得到培养和提升。“让学引思”强调让学生自主学习和思考，而发现和提出问题则是思考探究的重要成果，学生在提问质疑的过程中必然需要进行全面深入的思考，对学生思维能力及教学效率的提升都大有裨益。对此，在日常教学中，教师不能一味地向学生讲解知识，而是要将学习空间更多地交给学生，引导和鼓励他们发现问题、提出问题，给予他们质疑的权力和机会，这样一来师生之间可以形成良好互动，活跃课堂氛围，从而提升学生的学习能力，构建高效课堂。例如，在六年级上册“百分数”的学习中，教师可以让学生针对日常生活中常见的百分数应用，如商品打折、利息等问题进行思考讨论，鼓励他们提出自己的问题和不理解的方面，如“商场超市中标注的几折是什么意思”“打折后的商品价格怎么计算”“存款利息是在怎么计算的”等，思考和提出问题的过程中可以引导学生独立思考或组织他们分组讨论，以此激发学生的思维，提高学习效率。
3 结束语
综上所述，小学数学的教学艺术的创新发展不但可以提升教师的专业素养，还有利于课堂教学效率与教学质量的提升。因此，小学数学教师要明确当前的教育教学现状，以创新教学艺术为奋斗目标，通过创新游戏教学艺术、创新小组教学艺术以及创新质疑教学艺术等形式来加强创新研究，使学生的听课水平得到有效提高，使学生的主体地位可以越发显著，使学生的探究能力可以不断提升，最终令课堂教学活动更加满足课程改革标准，令学生的综合素质可以得到显著的提升。
参考文献：
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[3]段小华. 实现有效的课堂互动, 提高小学数学教学的实效[J]. 考试周刊, 2018(7).
论文作者:韩华堂
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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