广西省梧州市新地镇中心校 莫惠洁 邮编543000
摘要: 语文教学尤其要尊崇乐学思想,注重兴趣的培养,特别是小学语文,面对的是一群刚入学的儿童,他们精力充沛,求知欲强,然而又稚气未脱、定力不足。如果教师能够顺势引导,以兴趣激发学生的热情,学习将成为一件快乐的事情。反之,如果不注意培养兴趣,随着时间的推移,学生难免会兴致减弱,甚至产生厌学情绪。
关键词:师生关系、学生激情、巧设导入、问题引趣、
兴趣是最好的老师。科学巨匠爱因斯坦说过:“只有兴趣,才是最好的老师”。学习兴趣是内外因最自觉的沟通者,它是能够引导一个人循序渐进地不懈追求,加强记忆的重要因素。人的大脑对有兴趣的事物,最敏感信息也就是这样被接收者的兴趣所吸引,兴趣又被经常接收过来的信息而强化,在大脑里不断形成强兴奋中心,一个人对深感兴趣的事物很容易记忆,且能长时保持。学习兴趣是诞生灵感的催产剂,是产生注意的基础,是打开创造思维闸门的钥匙,可使创造性思维的闸门会突然打开,将潜在的智慧挖掘出来,为灵感的诞生催促助力。实践证明,少年儿童时候的兴趣和爱好,对他们未来的成才起着积极的促进作用。那么如何提高小学生学习语文的兴趣呢?
一、课外因人生趣,和谐师生关系
教学不是一种死板的机械运动,而是一种人与人之间的交流。学生对教师感兴趣,自然就会对其所授学科产生兴趣,是所谓“亲其师而信其道”。因此,教师,特别是小学教师,尤其不能忽视课外的环节,要注重感情的交流,和学生建立和谐的师生关系。作为教师,要主动去热爱学生、关心学生,走进学生的内心,做学生的益友。这样,学生就会信任教师、爱戴教师,对教师产生一种天然的兴趣和依赖,学习兴致自然也会高涨。另一方面,教师本身的综合素养和人格魅力也是增加学生好感,使其产生兴趣的关键条件,一个优秀的教师,应不断提高自己的修养,丰富自己的内涵,更新自己的知识,让学生觉得可爱、可敬、可亲。
二、课前热情生趣,调动学生激情
学习是需要兴致的,在精力集中、情绪高涨的状态下,往往可以达到事半功倍的效果。针对小学生注意力不集中、热情来得快去得也快等特点,就要在课前充分调动他们的情绪,昂扬士气、迸发激情,营造一个积极活跃的课堂气氛。有了热情,学生就会踊跃参与,自然就有了兴趣。在课前,可以准备一个简短的活动,放一首歌曲,讲一个故事,或者在黑板上抄录一些经典诗词、名言警句,师生一起诵读。虽然只有三五分钟时间,学生却可以投身其中,调动情绪。同时,也可让学生感悟音乐的优美,品位语言的深邃,从中摄取养料,激发其求知欲和学习兴趣。这比简单的“起立、坐下、开始上课”等传统课前三段论效果要好的多。
三、巧设导入激趣
导入是引导学生进入学习的行为方式,是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始,也是一节课成功的关键。在语文教学中,教师应别出心裁地创设情境,巧妙导入新课,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。
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1.故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣,使学生形成强烈的求知欲望,产生强烈的探究心理,充分调动学生各方面的感官的积极参与,使学生处于积极学习状态,收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处,能更进一步地吸引学生进入角色,学生马上会提起精神来,这效果比说教更有效果。如教《三打白骨精》这课中,教师可以讲一讲有关孙悟空的故事,去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。
2.图片导入。图片是学生比较爱看的,能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片,通过指导学生看图,突出要学内容。图片可以引人入胜,也能进一步引导学生进入教学当中。如《海洋-21世纪的希望》这一课中,可以让学生看看有关海洋的图片,从中引导海洋的有关知识。
3.画画导入。学生在课堂学习中的活动,以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提,把美术图画运用到教学当中,能符合学生的学习心理,也可以激发学生兴趣,知识通过图画能做到要求适度,易于被学生接受,从而激发学生的创造性思维,进一步产生浓厚的兴趣。如在识字教学当中可以通过画简笔画图来表达生字的意思,然后再引出生字,这样也能增加学生的学习兴趣。
四、善设问题引趣
课堂提问是课堂教学的重要手段,也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问,每一堂课都要“掌握课堂提问技巧”。课堂提问要问得巧、问得妙,才能恰到好处。
1.创设问题情境。学生都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者。在创设问题情境正是为了满足学生这一需要。在处理教学内容时,应充分考虑学生的心理特点和需要。艺术化地创设具体生动的问题情境,诱发学习兴趣,使学生能以积极的态度去参与课堂学习。如在“乌鸦喝水”一课时,我创设了乌鸦怎样才能喝到水的问题情境:乌鸦想喝瓶子里的水,可是它的嘴巴不够长,怎么也喝不到瓶子里的水,那乌鸦会怎么做呢?用此作为整节课的主线,赋予了课文语言的实际意义,学生无论是思考还是讨论都兴致盎然,感同身受,取得良好的效果。
2.直奔中心设问,抓住关键点。直奔课文中心设问(或关键处设问)能启迪思维,促进学生参与学习过程。如“庐山的云雾”中可以提出“云雾”有几种变化特点来引导学生参与课堂学习,通过学生回答问题的讨论,创造活跃的课堂气氛。
3.内容关联点设问,真实形象地引导学生理解课文。根据课文不同的体裁和内容,采用模拟对话或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点。如在“春日偶成”的诗中可以先读诗句,然后指导学生看图,然后再问学生这句诗句的意思(主要描写那些春景)。最后教师直接引课文内容讲解,如“酒旗”等事物的描述。这样不仅激发学生兴趣,也能促进思维的发展。
兴趣教学在课堂当中使学习者对学习持有高度的自觉性、积极性和持久性;能在适当的时间抓住学生的兴奋点,进而在学习过程中有效地发挥学生的主体性和独立性,是学生积极参与课堂教学中来,还可以创设一定的课堂氛围,使学生以乐学为主,激发学生学习兴趣。
论文作者:莫惠洁
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第3期
论文发表时间:2018/6/20
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