·医学教学·
中医高等院校临床实习带教教师师德师风建设的研究与实践
张文龙1，丁庆刚2，旋菲3，孙牧4，陈永亮4，旋静5＊
（1.长春中医药大学附属医院 内分泌科，吉林 长春；2.长春中医药大学附属医院 针灸科，吉林 长春；3.长春中医药大学附属医院 骨科，吉林长春；4.长春中医药大学中医学院，吉林 长春；5.长春中医药大学附属医院 肿瘤血液科，吉林 长春）
摘要： 中医高等院校临床实习带教教师师德师风的建设直接关系着培养中医药人才的质量，对中医药事业的发展具有战略意义，将师德师风的建设形成一个长期有效的机制，这是解决问题的长远决策。
关键词： 中医高等院校，临床带教教师，师德师风建设
0 引言
中医高等院校是培养中医药卫生技术人才的摇篮，随着社会的不断发展和需求，国家为中医药高等院校的发展给予了大力扶持，同时也提出了新的要求。为了响应国家的号召，中医高等院校对临床实习带教教师的师德师风建设极度重视，因此本篇文章将对中医高等院校临床实习带教教师师德师风建设的具体方案进行探究。
观察组患者术后引流管留置时间、镇痛时间及下床时间均较对照组显著缩短，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表3。
1 师德师风的含义及关系
教师道德简称师德，它是一种职业道德，是教育工作者在教学活动中必须遵守的道德标准和行为规范以及与教师职业相关的情操和品质。师风，是教师整个行业的风尚风气，也是教师个人风度，具体体现在教师的精神面貌之上，包括了教师的做事风格、教学风格，甚至跟班风、校风也有一定的关系。师德和师风的关系是相辅相成的，两者的建设缺一不可，唯有双管齐下才能打造出优秀的师资队伍。
2 新时代下师德师风建设的重要性
教师是学生成长、成才道路上的灯塔，能为学生指明方向，因此加强师德师风建设，是履行教师岗位职责之需要，是教育兴国之根本，是培养学生成才之关键。好的师德师风能帮助学生们塑造正确的三观，能给学生们留下一辈子的深刻烙印，因此师德师风是构建和谐师生关系的重要桥梁和纽带。
3 中医高校临床带教教师师德师风建设的特殊性
中医高校临床带教教师一般具有双重身份，一个身份是教师，另一个身份是临床医师，而对于中医高校学生而言，同样是学生和实习医生的双重身份，因此对于临床带教教师不仅要求师德师风的建设，而且还要求医德医风的建设，这就是其特殊性所在。
（2）临床带教教师对教师的职责认知欠缺。问卷调查显示，71.4%的临床带教老师认为教师的职责在于传授专业知识及育人，27.8%的临床带教老师认为教师的职责只在于传授专业知识，0.8%的临床带教老师认为教师的职责只在于解疑答惑。从问卷调查结果能得知临床带教老师对教师的职责认知还不够全面。
4 中医高校临床带教教师师德师风现状分析
（1）教师自身方面原因：①教书育人意识淡薄；②传道授业的执行力度不够；③爱岗敬业精神不强；④学术科研功利心太强；⑤治学不严谨；⑥安于现状、不思进取；⑦自身表率作用欠缺等因素。
进一步对峙培养选出对向日葵菌核病病原菌拮抗作用最佳的真菌ax2、DH20、DH34。在3株菌株与向日葵核盘菌对峙培养中，拮抗效果明显。靠近菌株抑菌带附近的核盘菌在较大范围内不能形成菌核及菌核原基且菌落衰弱，如图1所示。
粮食秸秆资源可利用量。长时间以来，伏牛山区的传统产业以农业为主体，但由于地处山区，有着大面积荒芜的山坡，有着丰富的草资源，人工种植的草也很充足。伏牛山区的农民很少使用农业秸秆来饲养牲畜。因此，伏牛山区有着相对较高的农业秸秆生物质资源保障系数。国家发改委发布的《农作物生物质直接燃烧发电项目资源调查评价技术规定》中农作物生物质可利用系数为0.5，根据农业秸秆生物质资源可利用量等于秸秆资源可获得量乘以资源可利用系数公式，可以得出伏牛山区农业秸秆资源年可利用量为263.105万吨
针对以上问卷调查结果，经过深度剖析，透过现象看本质，临床带教教师师德师风存在的种种问题的原因很复杂，它是社会环境、政治、经济、文化及教师自身职业素质不高等因素交织在一起综合而成，归纳为两个方面。
（3）临床带教教师对教学质量的要求不高。好的教学质量离不开高效的执行力，而师德师风的评价离不开教学质量这一项标准。问卷调查显示：73.46%的学生认为带教老师按照学校、医院的教学任务按时按质的完成了，25.32%的学生认为带教老师大部分教学任务按时按质完成了，1.22%的学生认为带教老师部分教学任务按时按质完成了。
强烈的团队荣誉感是一种无形的力量，有了团队荣誉感，队员就会热爱团队并发挥主动性和创造精神，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使团队更具凝聚力和竞争力。年轻教师要善于利用每天的例会，每周总结会，赛前、赛中、赛后的总结会引导队员树立“队强我荣，队衰我耻”荣辱观，针对性、有目的地加强集体主义精神和团队意识的培养和教育。巧妙地通过荣誉证书、破校县市纪录、体育院校录取通知书、赛前赛后的合影、平时训练的剪影、比赛录像等记录团队发展壮大的足迹，提升队员的荣辱感、自豪感，增强团队凝聚力。
由于其双重身份的特殊性，临床带教老师大部分时间和精力都花在了临床一线和科研工作中，故投放到教学上的时间和精力是有限的。这样一来难免会导致一系列的问题出现，具体如下。
（1）临床带教教师对学生的关注度不够。在问卷调查中发现，临床带教老师对学生的生活学习状况及心理状况关注程度为高度关注的占43.7%，一般关注的占51.8%，很少关注的占3.8%，毫无关注的占0.7%。从问卷调查的结果来看，带教教师对学生的关注度还有待提高。
（2）外界原因：①商业化大环境的熏陶；②高校对师德师风的培训投入不足；③师德师风评价体系不完善；④师德师风教育制度不完备；⑤监督和激励机制不完善；⑥部分领导的重视程度不足等因素[1]。
5 中医高校临床带教教师的师德师风建设中高校的任务及具体措施
5.1 营造良好的师德师风氛围
在社会大环境中营造出尊师重教的氛围。高校应落实《中华人民共和国教师法》相关法规政策，动员全社会尊重知识，尊重人才，营造良好氛围。高校可以多方面宣传国家颁发的《中华人民共和国教师法》《公民道德建设实施纲要》等法律法规，还可以定期举办师德与师风相关主题的讲座及演讲比赛等活动。
5.2 建立师德师风建设的长效机制
建立领导责任制。在学校党委统一领导下，成立学校师德师风建设小组；实施师德师风教育培训。完善师德师风考核评价机制。师德师风考核内容主要以拥有正确的政治思想，热爱教育事业，爱岗敬业、严谨治学，探求创新，关爱学生，维护学生的合法权益为基本内容，以学校领导、同事、学生共同参与的问卷调查及投票方式为主的考核方式[2]。
6 中医高校临床带教教师的师德师风建设中医院的任务
中医院校是以培养掌握专业知识和技能的医务人员为目标的，在师德师风的建设中，医院同样有着艰巨的任务。首先医院领导要严格按照中医院校制定的规章制度来执行师德师风的建设，同时临床带教教师作为一名医师，医院还要实施医德医风的建设。医院实施医德医风建设具体内容如下：加强医德医风信念；强化人文素质教育；创造良好环境；建立完善的监督制度[3]。
7 结语
中医高等院校的学生在毕业后会走进医院，工作在临床一线，肩负着救死扶伤的神圣使命，这就要求临床实习带教教师不仅要传授专业知识技能，更要塑造学生的职业道德和人格素养，因此我们必须将临床实习带教教师师德师风建设形成一个长期有效的机制，让教师能把好的师德师风融入到日常生活中的一言一行，然后给学生带来潜移默化的影响。
参考文献
[1]汪蓓,高秀玲,陈莹,等.医学院校青年教师师德师风建设的有效途径初探[J].经济师,2013,10(12):149-151.
[2]张涛.新疆某高等医学院校教师师德现状及机制研究[D].乌鲁木齐:新疆医科大学,2010.
[3]张帆,陈静波,刘金宝.新疆某高等医学院校教师对医德医风教育的认知现状分析[J].新疆医科大学学报,2013,36(11):1662-1666.
中图分类号 ：R-4
文献标识码： B
DOI: 10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.72.175
本文引用格式： 张文龙,丁庆刚,旋菲,等.中医高等院校临床实习带教教师师德师风建设的研究与实践[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(72):276-277.
通讯作者 ＊：旋静，女（1979-），女，硕士研究生，研究方向：中医内科学。
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