四川省江油市人民医院 四川 江油 621700
摘要：目的：探讨微信公众平台在消化内科临床带教中的应用效果。方法：选取2016年8月-2017年8月在消化内科实习大专护生共计50名。随机分为对照组和试验组。对照组采取传统教学模式，试验组采取微信公众平台模式进行授课。结果：试验组整体考核远远高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；结论：采取微信平台教学模式能提高护生的理论及操作技能，同时也能提高护生满意度。
关键词：微信公众平台；临床带教
随着信息社会的不断发展，手机应用的不断开发，大大方便生活[1]。面对临床带教的多样化及有效性，且消化内科带教中面临着系统复杂，疾病繁多，病情复杂，内镜新技术不断发展，也给实习带教带来一定难度，因此，微信公众平台的开发运用于临床带教[2]，以便新入科室的实习同学能快速熟悉科室，缩短适应期，加快学习进程，加深知识理解，自2016年8月实行以来，效果良好，现报告如下。
1. 资料与方法
1.1 一般资料 选择2016年8月-2017年8月在消化内科实习的实习护生50名作为研究对象，学历均为大专，性别均为女，年龄19-21岁，随机分为试验组合对照组，共计在科室实习4周。两组一般资料比较差异无统计学意义。
2.方法
2.1带教老师：两组带教老师均是从事带教工作3年及其以上，且经过科室实习带教岗前培训，通过理论及操作考核合格，理论丰富，操作熟练。
2.2 带教方法
2.2.1对照组 采取传统带教方式，由带教老师进行入科宣教，实行一对一带教，每周固定统一组织学习操作、理论等。
2.2.2 试验组 建立微信公众平台，内容包含入科宣教，课件、科内操作视频课堂随练等不同模块学习，学生可通过自主选择学习内容，同样实行一对一带教。由带教老师每周发布必须完成的学习内容及问题，并不再统一组织学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3. 考评方式
统一进行科室出科理论及操作考核。满分为100分。
4.统计学方法：
使用 SPSS13.0 统计软件对本次研究中的数据进行统计 学分析，计量资料用均数 ± 标准差（ x ± s ）表示，采用t 检验，计数资料用百分比（%）表示，采用 χ2 检验。P ＜0.05 为差异具有统计学意义。
5.结果
出科成绩通过两组成绩比较：实验组在理论、操作成绩中各项得分均高于对照组，说明与对照组相比，实验 组护生理论知识和操作技能掌握均好于对照组。实验组护生护理操作技能的评分为（92.7±2.1）分， 理 论 知 识 的 评 分 为（93.5±2.2） 分 ；对 照 组 护 生 护 理 操 作 技 能 的 评 分 为（88.6±4.3） 分， 理 论 知 识 的 评 分 为 （85.4±3.1）分。实验组护生护理操作技能和理论知识的评 分均高于对照组护生，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。
5.讨论
5.1缩短适应期 刚入新科室，实习护生往往有诸多不适感，科室环境、物品、班次、治疗、每日工作要点均不清楚，通过微信公众号平台，护生能快速获得信息，了解科室工作要点，需要注意事项点，能帮助护生快速融入科室工作中，缩短适应期[4]。
5.1充分调动学习兴趣 通过微信平台学习，学生可自主选择自己感兴趣的学习内容，且图文并茂，视频丰富，在不需要书籍的情况下，能及时获得新知识。同时新技术的快速更新，也让护生更新了知识库，极大的调动了学习的积极性。
5.2 操作简单，不受约束 传统学习模式受诸多因素影响，统一学习模式使护生易感到疲倦，丧失学习兴趣。 采取微信平台方式，可使学生随时随地可以学习， 最大化的利用碎片时间完成学习[4]。
5.3 有效提高临床带教质量 在微信平台，为护生计划每周学习内容，知识点由浅入深为护生展开，且避免了在带教过程中存在知识点疏漏、错误的问题，同时附有课堂练习，能帮助护生在学习内容完成后，及时更正错误，牢固掌握知识点。保证带教质量。
综上所述，采取微信平台教学模式能提高护生的理论及操作技能，同时也能提高护生满意度。
参考文献
[1]潘嘉盛,郑维江,林晓欣, 等.基于微信公众平台医院品牌传播[J].解放军医院管理杂志,2017,(12):1159-1161,1165.
[2]戈英男,蔡博宇,胡栩策, 等.上海市中心城区社区医院微信公众平台发展现状及伦理对策[J].中国医学伦理学,2017,(11):1361-1365.
[3]李殊．实习护生临床带教模式的研究进展[J]．护理研究， 2011，26(1A)：11—12．
[4]兰富强,沈丽宁,李为, 等.三甲医院微信公众平台使用分析[J].医学信息学杂志,2017,(3):59-63.
论文作者:周玥杉
论文发表刊物:《医师在线》2018年3月上第5期
论文发表时间:2018/6/28
标签：科室论文; 平台论文; 公众论文; 对照组论文; 统计学论文; 理论论文; 操作论文; 《医师在线》2018年3月上第5期论文;