关键词：小学语文 古诗词教学 教学策略
引言：
古诗词是小学语文学习中的重要模块，但是古诗词的学习也是学生的难点，古诗词中描绘的意境和其中包含的情感，都需要抽象思维的帮助才能更好的理解，但小学生身心发展决定了他们在抽象思维上有所不足，因此，教师在教学过程中需要根据学生发展的具体情况来引导学生进行有效学习。
1、语文古诗词教学现状
（1）学生学习兴趣有待提高
古诗词的学习是具有趣味性和有利于培养学生审美能力的途径，通过学习古诗词，学生能够收获关于“美”的体验，有利于陶冶情操，这是其他学科所不具备的，但是一些小学生在语文学习过程中对古诗词的学习兴趣不高，一方面，由于教师的教学方式不合理，使得学生在学习古诗词时困难重重，从而产生了抵触情绪。
（2）教师教学方法有待完善
教师的引导是学生学习的关键，合理有效的引导能够使学生的学习更加有效，并能够通过古诗词学习提升自己的审美和情感体验，从而促进学科素养的提升，反之，如果教师的教学方法不合理，则会导致学生学习兴趣缺失，教学效果低下，甚至导致学生放弃整个语文课程的学习。
（3）教学活动过于强调结果
如果教师在教学活动中没有分析学生发展的身心特征，导致设置的教学目标过高，学生在实际学习的过程中就难以对知识点有效掌握。这样对于学生学习古诗词是不利的，例如教师过于注重学生对古诗词的背诵和默写，就容易导致学生机械记忆，造成背“望天书”的情况出现。
因此，想要通过古诗词教学来促进学生的综合素质，就要教师根据学生的实际情况出发，对学生进行有效教学。
2、小学语文古诗词教学策略
（1）合理设置教学目标
小学生的活泼好动，兴趣广泛，思维敏捷，这对于教师而言是有利于教学的，在教学活动开始之前，教师要深入挖掘课程内涵，结合学生实际发展情况，制定相应的教学目标，有了科学的目标指引，教师在教学活动中才会有具体的教学方法。合理的教学目标是指引学生学习的关键，在实际教学活动中才能有的放矢。
我在部编新教材小学三年级下册古诗词《惠崇春江晚景》这一古诗词教学时，根据学生的实际发展状况，为学生设置了教学目标：能正确流利有感情地诵读古诗；能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思；能进行诗配画或美文积累。在这样的教学目标指引下，教师就应当循序渐进，按照教学目标一步步深入教学，最终让学生狗逐步达到学习目标。
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（2）合理使用教学技术
小学生的身心发展决定了他们在学习上是依靠兴趣指引的，小学三年级的学生在字词方面已经有了初步积累，字词理解方面也有了较大进步，这些发展特点，为教师的进一步教学奠定了基础，因此，教师在教学活动中，就要根据学生的教学发展特点，使用相应的教学技术来指引学生进行有效学习，在使用教学技术时，也需要教师又合理的规划。
在课前导入阶段，教师应当以引起学生的学习兴趣为主，结合学生实际，为学生创设具有吸引力的导入活动，让学生在兴趣和好奇心的指引下投入接下来的学习，在课堂教学活动中，教师可以根据所学古诗文内容，为学生创设良好的教学情境，使抽象的古诗词意境具体化，让学生能够具体体会到古诗词中的优美意境，只有身临其境的体验，学生才能有更大的收获，在课后阶段，为学生留置有意义的拓展活动，让学生在探究中升华。
我在小学三年级下册部编新教材《惠崇春江晚景》这一课程学习时，根据学生的发展特点，为学生设置了以下教学活动。课前导入：使用多媒体播放音视频——关于春天的优美歌曲，歌曲播放完毕，开始启发学生：“同学们，知道老师为什么要方这首歌吗？”，对学生的回答点点评之后，开始切入课题：“今天我们用另外一种方法来感受春天，好吗？”，此时学生就开始老师（我）会使用什么方法，紧接着我开始进行古诗词教学，在教学过程中为了让学生更好的理解古诗文中的意境，我又使用多媒体播放了动画，让学生感受到“春天到来，寒冰消融，水温一升高，群鸭迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了”这种意境，让学生对古诗词理解有了具体的印象。在教学结束时，我设计了“为古诗文配画”的课外活动，让学生更根据古诗文描绘的意境，为古诗文配画，为了让学生能够流利的背诵古诗文，我让学生准备了“优美诗词积累本”让学生通过摘抄这首古诗的形式来加深记忆和背诵，将原本的背诵转化为了“摘抄”既让学生能够背诵，又让他们在“摘抄”的过程中默写。达到背诵和默写的目标。
（3）适当增加情感体验
情感体验是一个长期积累的过程，需要学生理解古诗的创作背景和作者背景，结合背景来体验古诗表达的情感，这对于学生来说是有难度的，因此教师在教学过程中应当对每一个环节都进行情感体验的渗透，学生才能一步步深入理解，在体验情感的过程中，教师要进行有效的启发，让学生多进行独立思考，在这样的基础上，再开展其他活动，这样让学生由浅入深，逐步理解，这是一个持续积累的过程，让学生在长期训练中产生意识，才能够在学习阶段，渗透自己的思想。
我在教学过程中一般采取启发式提问来让学生进行深入思考，例如使用：“如果你是苏轼，看到这幅画会怎样描述呢？”，通过这种发问，让学生将自己带入古诗词中进行思考。
结语：
小学语文古诗词的教学方式是多种多样的，但是结合学生实际的方式只有一种，因此在教学方式的具体选择上，需要教师结合学生的身心发展特征，从实际出发，以期达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊,2019(04):51-52.
论文作者:李倩茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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